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浅谈探究性学习在初中数学课堂上的运用 　　【摘要】 探究性学习模式是适应新课标改革而出现的一种先进的教学模式和学习方法，是广大教育工作者在长期教学活动中不断探究、不断实践、不断总结得出来的操作性强的、有效的教学策略. 它以学生为主体，围绕学生展开教育学习活动，培养学生的自主学习能力，有利于学生真正地掌握和运用数学知识. 　　【关键词】 探究性学习；初中数学 　　随着时代的变迁和制度的改革，人们发现传统教学模式已经越来越不适用于当前的人才培养，并在一定程度上限制了学生个人的思维，对学生的创新能力的培养起着反作用，创新教学模式、教育方法，已经成为教育改革的必然趋势和内在要求. 学校教学应该以学生为主体，在初中数学教学中开展探究性学习活动，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，能有效培养学生自主学习、自主思考、自主探究、自主解决问题的能力，能突显学生在教学中的主体特性. 　　一、什么是探究性学习 　　探究性学习是一种新型的教学模式和学习方式，与传统的教学观完全不同. 以往的教学模式以教师为主体，而今探究性教学模式在课堂上以学生为主体，重在培养学生自主学习、自主思考、自主探究、自主创新，探究性教学通过设计情境引导学生主动探究问题，其步骤是“情境设定――提出问题――分析问题――提出假设――验证假设――分析结果――得出结论”. 这种先进的学习模式的出现适应中国教育现状，在教学改革新时期，在教学实践中已经获得教师和学生的认可，在未来的教学中将逐渐代替传统教学模式成为主流教学模式. 　　二、如何在初中数学课堂上巧妙运用探究性学习 　　（一）合理设定问题情境，引发学生探究兴趣 　　在探究性学习中，问题情境的设定起着关键作用. 数学知识具有较强的生活性、趣味性、丰富性、严密性等特点，所谓“生活处处有数学”，问题情境的设定应该密切结合学生的生活见识、生活经验，这样才易于让学生接受、理解和记忆，才能不断激发学生的好奇心和求知欲，进而充分调动学生学习的主动性和积极性. 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，处于初中阶段的学生，好奇心、探知欲特别强，只要他们感兴趣，他们就会不遗余力地去探索去研究遇到的问题. 因此在设定问题情境的时候，要考虑到它对学生来说是否具有趣味性，能否吸引学生的注意力. 在设定情境时，应结合数学学科的特点，引入学生闻所未闻、见所未见的趣事，有意识地设置悬念，“悬”着学生的心，让学生难掩好奇心和求知欲，主动去探究去释疑. 　　（二）分组比赛，合作与竞争相结合，充分调动学生的主动性 　　学生是教学的主体，每名学生的智力、知识结构、学习态度和学习能力都存在着一定的差异，在教学时“因材施教”逐个辅导学生的教学效果很显著，但是耗费时间量很多，效率非常低. 而教师在讲台上讲学生在下面听，讲解速度快的结果往往是成绩中上的学生懂了，成绩中等的学生还在琢磨，成绩中下的同学摸不着头绪；讲得慢的话又是另一种结果. 在教学中教师不可能完全照顾到每一名同学的具体情况，学生成绩的提升也就难以得见. 在教学过程中，把学生分为几个小组，尽可能让每名学生围绕一个课题进行深入探究，在小组中陈述自己自主探究的过程和结果，与小组成员一起探讨，从中学习其他同学好的思维模式、解题思路、解题方法，纠正自己错误的思考方式，进而提高学习效率. 分组比赛既可以培养学生获取知识的能力，又能培养学生合作交流能力，让不同层次的学生在分组学习中取长补短、互帮互助、共同进步，也可以让学生在分享、交流过程中发散思维，达到知识的共享和扩展. 　　（三）鼓励学生自主学习，认可学生的努力结果 　　学生都渴望吸引教师和同学的注意力，渴望得到教师的指导和表扬. 教师在构建探究性教学模式的过程中的主导作用不容忽视，教师应该根据学生的具体表现，对学生进行客观积极的评价，为学生提供指导性的意见和建议，引导学生积极探究、主动思考，指导学生有根据地进行猜测、联想、提出假设，支持和强化学生对假设合理性的探讨，明确问题的解决途径和方法. 一个好的教师，应该尊重学生的个人爱好、人格和习惯，以平等、宽容、民主、友善的态度对待学生，与学生像朋友一般的交流，对待学生的提问和质疑应鼓励和耐心解答，打造一个轻松、自由的学习环境和学习氛围. 　　（四）指导学生养成整合知识、总结经验的习惯 　　数学学习有一定的规律可循，每个人都有适合自己的学习方式，这就需要在学习过程中善于总结经验，从纷繁多样的数学题目学习过程中探寻属于自己的最快捷的最有效的学习途径. 在传统的教育中，教师往往采用题海战术，注重学生做题目“量”的训练，而没有重视“质”的提升，导致学生花费大量的时间和精力在做题目上面，而没有达到想要的“质”的改变的结果. 教师应该引导学生在做了相应的训练后进行总结和反思，探究其解题规律、解题技巧，从而掌