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浅谈提高初中化学学困生自学能力的策略 　　摘要：现代认知观强调知识建构和独立学习，素质教育呼唤主体教育和终身教育，培养学困生自学能力是化学教学工作中一大难题。为提高学困生自学能力，教师在平时教学中可培养学困生自学习惯，使自学成自然；指导学困生自学方法，让自学变轻松；磨炼学困生自学意志，使自学更持久。 　　关键词：学困生；自学能力；提高；策略 　　文章编号：1008-0546（2013）03-0013-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.005 　　培养学生自学能力是素质教育的重要内容之一。教师的责任不仅是要给学生打下坚实的知识基础，还要培养学生的自学能力，把学习的“金钥匙”交给学生，让学生亲手去开启知识宝库的大门，终身受益。但学生的差异必然存在，一个班中总有一部分学生学起来很吃力，学习效果较差，这就是我们常说的学困生。这些学困生由于学习成绩的原因，对学习化学失去信心，自学能力差，自学起来困难较大。因此，如何提高初中化学学困生的自学能力是摆在我们教育工作者面前的一项重要研究课题。笔者结合自身的教学实践，对此进行了研究，并提出了以下几点策略。 　　一、培养学困生自学习惯，使自学成自然 　　魏书生先生曾经说过：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久地运转起来了。”学困生之所以自学能力差，其自学习惯没有养成是重要的因素之一。因此，为了能让这部分学生养成良好的自学习惯，我在以下几方面做了些努力，并收到了较好的效果。 　　1. 培养学习兴趣，激发自学动机 　　培养学困生养成自学化学的习惯，基础就是得先培养学生对化学的兴趣，激发学生自学的动机。首先充分利用化学学科的特点，在教学中多设巧问，多做有趣的实验，多与生活实际相联系等，想方设法使兴趣由“暂时性”变为“永久性”，激发学生自学化学的兴趣。 　　其次还可利用多变的教学方式，保持教学形式的新异性，以激发自学兴趣。如九年级化学沪教版上册的第四章“化学方程式”的教学，一改以往教师讲、学生听的教学方式，采用教师导、学生讲的分组讨论方式，便可使学生有新鲜感、好奇感，能积极讨论，发散思维，提出异议。 　　通过不断地加强兴趣教学，诱发学困生良好的自学动机，变兴趣为志趣。有了良好的学习动机，学生才更乐意去学，为自学习惯的养成打好基础。 　　2. 制定自学计划，确立自学目标 　　一个好习惯不是一朝一夕就能养成的，而需确立长远的目标，一步一个脚印地行动起来。俗话说，有志者，立长志，无志者，常立志。所以，为了帮助学困生养成好的自学习惯，可以为班内的这部分学生设定四个“坚持”：一是坚持每天做好课前预习，养成自觉预习课本的习惯；二是坚持每堂课做好笔记，养成学习时做摘录的习惯；三是坚持每节课归纳自己的收获及要点，养成学会自我总结的习惯；四是坚持每天将作业中的错题进行自我分析，并将疑难题写在练习本上，养成及时反馈的习惯。学困生往往不知道老师让他们自学，是自学什么，更不知道怎么自学。如果为他们定好每日计划，他们就有了自学目标，通过老师与其他同学的共同督促，这些“坚持”做起来也就慢慢变得不那么难了。 　　3. 培养自学信心，巩固自学习惯 　　学困生由于各种原因信心都不足，稍有阴冷雨雪，就过早地凋谢了。为了增强学困生信心，我们可对他们进行激励教育，促使其形成顽强的自学能力。比如提问时，可以多提问学困生，从简单的问题着手，他们答错了，可鼓励他们想好了继续回答，答得不完全也可补充答。只有时刻在准备着进行抢答，他们的注意力才会集中，听课的效果也会很高。有这样一个例子，有一学生，学习成绩差，平时不敢举手回答问题。那次他对一个问题想举手回答，但又不敢，最后还是偷偷地举了一下。我不失时机地点了他的名，让他回答，虽然他没有回答正确，但我还是表扬他说：“能自觉地去思考问题就是自学能力的一种表现，并且能勇敢地举手回答就是一种进步。”这个学生在我的鼓励下，举手的次数多了，回答问题也准确多了，化学成绩有了很大提高。看来激励能使学生的潜能得到挖掘，自学能力得到加强。 　　在实施培养学困生自学习惯过程中经常进行劝导教育，对学习较差的学生做到不嫌弃，不置之不理，可使学生在学习中信心百倍，增强其克服困难的勇气，使他们能够顽强地完成自学目标，这样自学习惯才能得以巩固，不会半途而废。 　　经过一段时间的坚持，学困生的自学习惯便会大大改善，通过老师和学生的共同努力，通过持久的训练与实践，兴趣 + 计划 + 信心