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给“你”一双隐形的翅膀 　　【摘 要】在教育教学中，教师最容易忽视的就是那些默默无闻、表现平平的“中间生”。“中间生”作为班级中的一大群体，促进他们成长对提高教学质量、建设优秀班集体的意义是巨大的。本文由学生日记引发对教育教学的反思，探讨如何促进“中间生”的成长。 　　【关键词】“中间生” 成长 关注 激发 耐心 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0011-02 　　如果你接手一个班级，你最先记住的是哪些学生？教了很久还不认识的又是哪些学生？ 　　我想很多老师一定和我回答的一样。最先认识的有两类：一类是“上帝的礼物”――聪明上进，品学兼优，我们通常称其为“优秀生”；一类是“邪恶的撒旦”――不爱学习、调皮捣蛋，我们通常称其为“后进生”。教了很久还不认识的是那些成绩不突出、个性不明显的学生，我们称其为“中间生”。可是，你知道这些默默无闻、表现平平的学生在想什么吗？ 　　我在一位女生的日记中，摘抄到如下一段话： 　　“已经过去一个月了，今天老师叫我时，竟然想不起我的名字，我很悲哀。也许是我不够优秀，才会像空气一样被忽略，我感受到深深的失落……可是，老师你知道吗？我一直在努力，可还是不行……” 　　当我读到这段话时，我的心中装满了疼痛和怜惜，也让我不得不反思――如何关心“中间生”，促进他们成长？ 　　笔者认为，应从以下几个方面努力： 　　一 给予关注、主动出击――“带你飞翔，给你希望” 　　“像空气一样被忽略了”。很多班主任在班级管理中往往采用“抓两头带中间”的方式，一头把赏识的目光和赞扬的话语送给学习成绩优秀的“尖子生”，另一头则把关注点投向学习成绩不理想、纪律性较差的学生。于是那些学习成绩中等、各方面表现平平的“中间生”就感受到了“深深的失落”。 　　心理学家曾做过一个试验：将学生分成三组，对第一组学生给予赞美；对第二组学生不管不问；对第三组学生则不断地给予批评。试验表明，被经常鼓励的第一组学生进步最快，总是受到批评的第三组学生有一些进步，而被漠视的第二组学生则基本没有变化。因此，无论从学生身心发展还是从教育规律来看，都应该给予他们关注。正如叶澜教授所说：“关注每一个学生，让他们感受到生命的成长。” 　　怎样才能让他们感受到教师的关注呢？这就需要教师主动出击。课堂上我主动点名让他们回答一些能够解决的问题，既让他们感受到老师的关注又让他们获得学习上的肯定；课后我会主动询问：“刚才上课听得懂吗？有没有不会的地方？”加强对他们的学习方法指导，帮助他们获得更大的成功和满足；在走廊或宿舍遇见他们，我会问问他们的生活、听听他们的想法，让他们无时无刻地感受到自己在老师的视野中。刚开始他们有一些紧张和慌乱，但他们的眼神中更充满了喜悦和期待。在我的持续关注下，慢慢地他们不再安静地待在角落里，课堂内外都能听见他们的声音，感受到他们的存在。 　　二 挖掘优点、激发潜能――“哪里有风就飞多远吧” 　　“也许是我不够优秀”，这是很多“中间生”的想法。那么，他们真的不优秀吗？苏霍姆林斯基曾说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展它们，并鼓励独立的工作――进行创造。” 　　班上的小C同学是一个没有什么特色的学生，没有得到我更多的关注。直到有一天，一件微不足道的小事给我留下了深刻的印象。那是一次课间操后，同学们汗流浃背地回到教室，争抢着接水喝。突然饮水机里的水漏了出来，地面上很快汪了一大摊水，快淹到同学放在地上的书架了。她见状以后，赶紧把书架搬到了桌子上。当一些同学“哎呀哎呀”地叫着从水边踮着脚绕过的时候，她默默地拿起了拖把……这一刻的她在我看来是那么的闪闪发光、令人难忘。现代教育心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要的作用，它们是语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。通常在一些方面表现比较薄弱的学生，在另一些方面会表现出相对明显的优势。尽管“中间生”的成绩不算优秀，但只要我们将眼光放得更宽广些，我们一定会发现他们也一样美好可爱。 　　班会课上，我表扬了小C同学关心集体、为他人着想的行为。此后，我更多地留意到，她对班级事务非常热心，遇事能与同学很好地协调沟通，在不久后的班干部选举中被选为生活委员；课堂听讲变得特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩有了很大的提高。教育心理学中的“罗森塔尔效应”告诉我们，如果教师喜爱某些学生，对他们抱有较高期望，学生就会以积极的态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出积极向上的激情，常常会取得老师所期望的进步。“中间生”是敏感的，他们能察觉到教师对他们的爱和期望。如果我们能挖掘出他们的优点，激发他们的潜能和斗志，一定会促使