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浅谈新课程下高中生英语写作能力培养 　　写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。 　　但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。 　　一、 注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功 　　众所周知，词汇是写作的基本材料。词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果： 　　①That is a difficult job.（challenging） 　　②So far we haven’t figured out any trip plans.（schedules） 　　③He will be back in a few days.（a couple of） 　　二、 加强指导阅读训练 　　“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。背诵也是一个必不可少的环节。在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。 　　三、让学生掌握正确的写作技巧 　　英语写作通常采取扩展的方法，按照“点―线―面”的方式逐步扩展成篇。一般的写作顺序是： 　　1.审题立意 　　审题即审清作文题目要求的体裁和题材。弄清作文应为记叙文、议论文、应用文还是说明文。此外，还要考虑涉及写作整体性的问题，如写作的时态、人称。立意即确定文章的主题。 　　2.列出要点 　　审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好段落层次，铺设好过渡，处理好开头和结尾。 　　3.遣词造句 　　即将列出的要点扩展成句子。造句时要求语法结构正确，内容生动。尽可能选用高级词汇，句型多样化。阅卷老师根据语言使用情况、亮点的多少来判定文章档次。在此笔者介绍写作中的四大亮点。 　　（1）肯定不如双否好。 　　修辞的使用在书面表达中算是很大的亮点。双重否定也是修辞之一。在文章中使用的双重否定句子，就成了亮点句，起到强调作用。例如： 　　①[原文]The postman comes on time every day. 　　[改后]The postman never fails to come on time. 　　②[原文]He came here at 5 p.m. yesterday. 　　[改后]He did not come here until 5 p.m. yesterday. 　　（2）陈述不如倒装妙。 　　倒装是一种最简单易行的使句子呈现亮点的方法。在高中阶段只需掌握倒装的四种基本形式，就足以应对书面表达。例如： 　　①Only when we realize the importance of environmental protection can we solve the problem of pollution. 　　②By no means should teenagers get into the habit of smoking. 　　（3）主动不如被动巧。 　　例如：表达“我们每次可以借五本书最多借十天。” 　　[原文]We can borrow five books at most at a time， and we can keep them for ten days. 　　[改后]At most five books can be borrowed at a time， and they can be kept for ten days. 　　（4）从句不如分词傲。 　　几乎所有的状语从句都可以变成独立主格或分词结构、时间状语、原因状语、条件状语等。例如： 　　[原文]The young man couldn’t help crying when