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浅谈新课程背景下的小学数学讨论式教学 　　摘要：讨论式教学在小学数学教学实践中取得了很好的效果，但现实的实施中仍然存在着一些问题，需要数学教师从不同方面努力予以解决。 　　关键词：小学数学；讨论式教学；问题；对策中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0163-01素质教育要求教师面向全体学生，在课堂教学中既要让学生全体积极参与，更要让全体学生都能够有所收获，从而逐步提高学生的素质和能力。 　　数学教学是一种特殊的认知活动，学生便是这种认知活动的主体。所以，在小学数学教学课上组织学生进行讨论的教学方式，有利于激发学生的兴趣，发挥全体学生学习的积极性，有利于发展学生的思维和创造意识。 　　1.小学数学讨论式教学存在的问题 　　1.1讨论形式化，实质性不强。目前，很多教师对于数学课堂上的讨论没有明确的概念，或者对于这个概念完全是模糊的。对于大部分教师来说，所谓的课堂讨论不过于提出一个问题，然后进行提问，随便挑选一个举手的学生回答，当某个学生的答案得到肯定以后，教师便进行下一个问题，以少数同学的观点代表大部分同学的观点，是现在小学数学课堂教学上普遍存在的问题。其实，数学老师能够在课堂上提问，对于目前的教学形式来说，已经算是比较先进的了。很多教师在教学上，从头到尾都是一个人娓娓道来，而从来没有学生说话的余地。不关注学生的思想，不了解学生是否对于上课的方法适应，整个课堂完全就是教师一个人的天下，这种教学方法是不符合素质教育下让学生全面参与的要求的。 　　1.2学生参与性不强。从古至今，中国的孩子普遍习惯于教师传授知识，而不是自己思考，这是以往应试教育的诟病。要想改变这种思维模式，必须对现今的这种教学方法进行改革。学生缺乏讨论意识，认为课堂上传授知识是教师的责任，学生只需要照搬教师的知识即可。所以，讨论课参与率低下，只有少部分学生是积极的，大部分学生成为了讨论课的观众。当然，造成这种现象也和教师的组织效率是有关的，教师没有用全部的热情来组织讨论，学生又怎么能够体会这种课堂的意义呢？ 　　1.3所讨论价值不高。要想组织一堂有效率的讨论课，教师是需要花费很多心思的，比如如何设置一个有意义的问题，如何创设合适的情景，这些都是教师的责任。所以，如果教师对于所讨论的题目没有认真的研究，没有做过周密的安排，又怎么能组织一堂有意义的讨论课呢？ 　　2.如何实施有效的数学讨论课 　　2.1营造讨论氛围,激发孩子的讨论欲望和热情,是实施讨论式教学有效性的前提。在当前数学教学中,教师针对某个关键问题让学生讨论解决。但学生都只是独立解题,未能加入讨论的行列,使讨论在课堂上的存在流于形式。而要真正的实施讨论教学,要从多方面入手。 　　2.1.1要形成一定的讨论小组,适当调配讨论人员,使大家有想说话的感觉.学生在这个小集体中都获得了发言的机会,他们可以无拘无束,各抒己见,畅所欲言,真正进入讨论的情境中。同时,除了在课堂上给学生提供这种机会外,在课后也应适当创造机会。 　　2.1.2精心设计问题.在数学课堂上,学生总会觉得空洞无味,无话可说.教师要紧密联系学生的生活实际,有针对性的设计问题,给学生充裕的时间,让学生有想象的空间,觉得有话可说,有讨论的必要.这样,才能为大多数学生所能够理解和接受,唤起学生的生活经验,共同探究解决问题。 　　2.2教师的情感投入及适时调控的主导性,是讨论式教学有效实施的重要保证。讨论是一种开放性,多向性的信息交流活动.学生的知识基础不一样,领悟程度不同,这就要求我们必须成为课堂进程的调控者,要适时应变,使讨论有效地进行。 　　2.2.1作为一名数学教师,由于任课时数少,师生交流少,在学生心目中形成古板,严厉的印象.因此,数学老师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,融洽师生感情。在课堂上,教师要用肯定,赞许的言辞情感,鼓励孩子积极思考,敢于提问,发表看法.这样,在讨论中,充分发挥积极的思维,提高讨论的效略。 　　2.2.2教师在讨论中要参与其中,发表自己的看法,适时引导学生讨论,探究,加深并强化孩子的认识.对讨论中出现的各种意见,加以去粗取精,得出完美的结论。这有利于完善孩子的认知结构,发展思维能力,形成正确的发展方向。 　　2.3强化教学中学生的主体作用。何为讨论？就是两个或者两个以上的人就某一个问题交换意见或者进行辩论。所以，在小学数学的课堂讨论中，教师应当重视学生的主体性作用，而不是一个简单的提问、举手回答就能解决的问题。而且，讨论的重点是交换意见或者辩论，那么，在课堂讨论中，教师应当引导学生就某一个问题展开讨论，畅所欲言，教师再进行适当的点拨，这才能达到教学讨论课应有的效果。 　　2.4增强参与意识，精