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网络教学平台的应用对高等数学课程教学过程的影响研究 　　摘要：通过对比研究传统教学与网络教学平台应用下的高等数学教学的优劣，从课堂教学、作业批改与课程考核、测试、课后答疑及辅导等方面展开研究，研究表明网络教学平台的应用是开展现代教育必备的教学支撑环境，能有效地提高教学水平和教学质量。 　　关键词：现代教育；网络教学平台应用；高等数学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0255-02 　　传统的课堂教学存在教学方法单调、教学内容枯燥、学生被动学习参与度不高等弊病。随着计算机技术的不断进步，在给教育带来极大冲击的同时，也给教学手段、教学方法的现代化注入了新的生命。自本世纪初以来，教育现代化的热点也在不断地发生着变化，第一轮的研究提出的教育网络化的弊端逐渐显现，网络化的学习方式虽然具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，已经成为大家共同关注的问题。在此大背景下，网络教学平台应运而生的。网络教学平台的构建，将网络教学与课堂教学有机地融为一体，使课堂教学与网络教学得到相互推动，使学生从被动学习模式转化为主动学习模式，提高教学质量和效果。 　　传统教学与网络教学平台的应用下的高等数学教学对比研究： 　　大学阶段的数学类基础课程包括高等数学、线性代数和概率论与数理统计三门。希望学生在完成课程以后，一方面学习必需的理论知识，另一方面形成良好的数学素养，培养理性的思维模式。目前，大多数高校的数学类基础课程已经普遍采用了多媒体教学手段进行教学，能够将各种信息，包括文字、图形、图像、动作、声音等，引入教学中，激发学生的学习兴趣，提供了一个全新、生动形象、图文并茂的教学环境。然而，多媒体教学过程仍是以教师为中心，学生学习过程仍以听讲为主，自主学习和相互学习的积极性仍然没有被充分调动起来。因此，为学生提供一个良好的网络教学平台，弥补多媒体教学过程的不足，从多个渠道完成教学过程，也是势在必行的。网络教学综合平台是为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台，它支持教师与学生进行网上互动式教学活动，它能向学生提供网络辅助学习支持功能：它能向教师提供网上教学支持功能，如发布选课程信息、布置作业、制作课件、网上答疑、在线测试、讨论式学习，并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等等从而拓展教学空间，扩大师生视野。下面就从课堂教学、作业、测试、答疑辅导的几个方面进行对比研究。 　　1.课堂教学。以高等数学课程为例，高等数学课程为每周6学时，也就是每周三次课，一般安排在每周一、三、五进行。传统的教学采用“多媒体+粉笔+黑板”授课，虽然这种授课方式并非尽善尽美，存在自身的先天不足，但是，对于高等数学这门逻辑性非常强的基础性课程来讲，仍然是一种有效的授课方式，具有不可替代的作用。传统的教学往往以教师为中心展开教学，学生最主要的活动就是听教师讲课，教师运用语言系统连贯地向学生传授知识，引导学生进行学习，使其理解知识、发展能力。结合网络教学平台的授课在每周一、三安排集中授课，以多媒体教学手段进行授课。每周五安排提供网络教学平台的集中自主学习，而传统班均安排为集中授课。每周一次地提供网络教学平台的集中自主学习，可以弥补多媒体教学的不足。通过网络教学平台，学生利用教师提供的材料，进行自主学习（课前预习、课后复习）。整个学习过程，是学生根据自身的情况独立完成的，培养了学生的探索精神，增强了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，调动了学生的学习积极性。 　　2.作业。学生的作业能反映学生对所学内容的掌握程度和效果，也能反映学生的思维、能力、态度、性格等多方面的情况。通过作业，教师可获得关于教学与学生学习的多方面信息。传统的作业形式是全班题目相同，为每章或每节与教学内容相关的习题，这些习题的解题方法大多与相关例题解法相同。存在着一些如形式单一、缺少新意、无法满足不同学生的个性需求等问题。此外，随着高校学生人数的增加，作业批改的问题也逐渐暴露出来，教师很难做到逐一批改，大大降低了作业有效性。教师可以在了解学生的学习情况以后，针对高等数学的弱势群体，在作业上给予特别的关注，帮助他们进行学习。 　　3.测试。测试可以反映一定时期或一个教学单元中学生的学习效果及对知识掌握和运用的情况，以便教师决定下一步的教学。传统的教学模式下，由于教学进度等原因往往不易组织统一的测试。因此，在一个学期中除期末考试外，仅安排一次统一的期中测试。在网络教学平台下，除期末考试外，每章均安排一次章节测试，测试方式与评阅方式与作