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聆听有效课堂教学 　　摘 要：幼儿的进步和发展是衡量幼儿园课堂教学有效性的唯一标准。真实、简单、自然，选择合适的教学内容，确定恰当的教学目标，良好的师幼互动，是幼儿园有效课堂教学的重要保证。 　　关键词：幼儿教育； 有效课堂教学 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-105-001 　　随着新课改的推进，“有效教学”理念越发令人关注。在学陶师陶风日益盛行的当今，教育家陶行知先生的教育思想给了我们深刻的启迪。陶行知先生以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，主张“智育注重自学”，对于今天如何提高课堂教学的有效性有着极其重要的指导意义。 　　陶行知有效教学思想的实践研究，就是以课堂教学为研究对象，在实践中运用陶行知教学思想对影响课堂教学效果的各种因素进行分析研究，努力避免副作用，减少无用功，力争用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展，实现有效教学，从而全面提高学校的教学质量。 　　幼儿园的有效课堂教学，幼儿的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一标准，幼教界同仁普遍认为，一堂好课的标准是真实、简单、自然，从有效教学的角度来看，我们要追问的是活动有无价值，目标是否合理，师幼互动是否良好。那么，幼儿老师如何从这三方面保证课堂教学的有效性呢？ 　　首先，选择合适的教学内容，保证本次活动的价值性，这是有效教学的前提 　　陶先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”所以，我们的选材内容，首先要来源于生活。我们要选择符合幼儿现有生活经验，能引发幼儿兴趣，对幼儿长远发展有益，有多重教育价值的教学内容。每个幼儿都是一个独立成长的个体，我们要对幼儿作充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，既要关注幼儿的实际需要，又要充分考虑幼儿已有的经验与认知特点，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要，教育的最终目的是让每个幼儿在原有水平上获得发展。 　　小兔跳是幼儿体育活动中最常见的训练内容，我园有个老师以此为主要内容组织了体育课，活动开始，在进行了二三个回合的跳步向前的动作训练过后，孩子们普遍开始兴趣转移，东张西望，队伍涣散，因为这个活动内容幼儿已经很熟了，对他们来讲只是在原有经验上的重复，起不到任何促进作用。这样的活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似热闹，幼儿能积极参与，但是没有什么价值。意识到这一点后，老师调整了课堂教学内容，增设了小兔子爬过小山走过独木桥才能采到果子的游戏内容，并在胜利到达摘果子的地方准备了丰厚的小礼物。这样一来，孩子们兴趣大增，每个人都想采到果子得到礼物，活动效果大大增强，孩子们的体能在有趣的体育游戏中也得到了锻炼。 　　为了追求新颖独特但选择了没有价值的教学内容也是我们要避免的。有些适合城市孩子的教学内容未必适合农村孩子，人家幼儿园的特色未必适合自己幼儿园。我园有位老师外出观摩回来，想把观摩到的一堂美术活动“并蒂莲”国画带回给自己班中的孩子，结果孩子们首次接触毛笔和墨汁，个个弄得小花脸，教室里面一团糟，更别提教学效果了。因为人家幼儿园的孩子国画是特色，长期的渲染已经让这些孩子轻车熟路地掌握了笔墨使用，可见东施效颦是不可取的。 　　当然，也不能单纯考虑孩子感兴趣而忽视了教学价值。教学的一个中心任务是产生新知识、新技能，我们要以孩子的兴趣为出发点，搜集有价值的教学内容，给予孩子新的收获，解决新的问题，才是我们教学的目的所在。任由孩子随兴而学，往往是片面的，孩子需要在老师的指导下全面发展，这是每个老师所肩负的重任。 　　其次，确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心 　　教学目标是根据教学工作的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某一教学活动所设定的最终达成的结果，它是每一次教学活动的出发点和归宿。 　　目标必须合理，否则活动再精彩也毫无意义。一个合理的目标，必定是适合幼儿发展水平的目标，“找到了适合幼儿年龄特征”的目标定位，也就找到了开启幼儿智慧之门的金钥匙。我们设定的目标既要适合现有水平，又要有一定的挑战性，也就是说，我们给幼儿的果子不仅是摘得到的，而且必须是跳起来才能摘得到的，这样的果子才是有营养的，也是孩子们需要的。例如，他们在草地上发现了蚱蜢，你就可以抓住幼儿对蚱蜢的感兴趣来开展各项教育教学的活动，在此开展活动之前，你可以让他们一起寻找蚱蜢资料，如图片、知识等，让他们共同动手，使他们在自己动手探索的过程中达到一个学的过程。 　　最常见的问题是老师目标定位过高或过低。目标过高，对孩子来说很空洞，一节课下来半知半解，懵懂无知没有收获；目标过低，对孩子没有挑战，浪费了时间精力，孩子也没收获。 　　一个合适的目标要有整合思想，包括知识、技能、情感、态度、能力、习惯