自主学习贵在于“趣”.docVIP

自主学习贵在于“趣” 　　摘 要：兴趣是学生主动学习的渠道，如何激发学生学习语文的兴趣是教学成功的关键。创设良好的教学氛围，有助于调动学生学习的积极性和主动性，达到寓教于乐的目的。 　　关键词：语文教学；自主学习；激发兴趣 　　21世纪是信息时代，语文学习在这样的背景之下变得十分庞大而纷繁。那么提高学生的自学能力就成为学好语文的重要条件。自学能力能否提高，在很大程度上取决于学生学习兴趣浓厚与否。爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的积极意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣，才获得人生的辉煌的。因此，激发学生学习语文的兴趣是语文学科成功的关键，是提高学生自学能力的前提，是后续学习中成功晋级的重要保证。 　　学生在启蒙教育之初，由于语文学科大多以图片、儿歌、故事的形式出现，在一定程度上满足了学生以感性的方式探求世界的愿望，所以学生热情很高，都想学、能学、爱学，但在逐渐加深的学习进程中遇到这样、那样的困难时，他们就怨学、厌学、不学，导致语文学科成了“博大艰深”的“空中楼阁”，使人却步。如何给学生一个良好的教学氛围，激发和保持他们学习语文的兴趣，增强自学意识，这是一个值得探讨的课题，笔者试从下面几方面来小结若干经验，供抛砖引玉之用。 　　一、抓住学生的心理，充分发挥语文学科形象化、多样化的特点，可以使教学氛围变得生动活泼 　　1.利用教学软件，使枯燥乏味的授课变得绚丽多彩 　　古人云：“善始即功半。”时值初三，语文教本已经离“浅显、生动”的儿童书相去甚远了。取而代之以“艰深难懂”。那么，怎样开好每篇文章的头，让学生在“导入”中既获得视觉、听觉上的鲜明，又得到学习的动力，就成为语文学习中的契机。 　　以最近我刚教完的《环球城市风行绿墙》为例。我做了份课件，但这份课件却不同往常。我在分析课文部分只安排了四张幻灯片，而大量的都集中在“导入”的图片欣赏上。我在互联网上，搜集了众多品质高的“绿”和“绿墙”的精美壁纸，加上动画，组成了丰富多彩的图片链。在课上，当我刚一点击放映时，就看见一屋子的眼球都停驻了，那眼神中有渴望、有赞叹、有吃惊，就连平时多动的学生也安静下来了。持续了8分钟的“导入”，让学生未学此文，便知文意；让他们未识作者，便生共鸣。所以，课堂上让学生思考“绿墙”和“砖墙”哪个好时，他们既联系书本，又感慨图片，还畅想祖国的未来。一时间议论纷纷，形成了极佳的“合作探究”氛围，学生学习的积极性也就得以提高，这样，自学能力自然在无形中有所增长了。那么，枯燥的说明文学习又有何畏惧呢？ 　　2.利用教学表演的形式，使单一的授课变得多样化 　　语文学科包罗万象，涉及古今。但在教学上，长期局限于“一张嘴、几个学生”的简陋形式。只有教育方式的多样化，才能促进学生的学习。这样就需要学生能调动起“视觉、听觉、触觉、嗅觉”等感觉器官综合运用，而面对单一的教学形式，教师应该开拓新的局面。笔者有过一次深刻的经历。如，在教授《柳叶儿》时，鉴于这是篇课内自读文章，要求学生自读为主，而教学中又要求现在养尊处优的学生去“忆苦思甜”，这无疑是“揠苗助长”的行为。所以教学上，有必要引导学生在心理上去了解、接近那个时代。为此，我在网上下载了一段“回忆三年自然灾害”的视频，由历史资料向学生道出那些鲜为人知的事实，由那些触目惊心的画面唤起学生内心的共鸣，这种方法比起教师纯粹的解说更能打开学生的心扉。如此这般，教师再讲解课本里的结构、语言和主题等的话，学生就容易接受，而且也在思想教育上使学生更加珍惜现在的美好生活。课后有学生反映，他们回家询问了他们的爷爷奶奶“自然灾害”的有关事宜，这使他们更了解长辈们艰苦朴素的生活作风的由来。我想，这种在语文学习中贯彻到学生的思想教育的方式，才是真正的语文学习的要旨。 　　二、语文课本学习联系写作实际，让学生学有所“用” 　　语文素养真正体现在一篇作文上。学生在小学的语文基础上，已经可以清楚地写篇记叙文。但在中心明确、结构严谨、内容充实、语言流畅方面还是有所欠缺的。所以，初中阶段的语文教学要引导学生在以上几个方面有所感、有所悟、有所用。在学习到九年级上册第四单元时，我们学了《小说家谈小说》后，我也要求学生仿写一篇《我评〈百合花〉》。在授课中，我们在讲茅盾以“简单的故事、精致的情节”为评论的角度时，特意关照学生注意作者的开头和他如何将这两大关注角度巧妙糅合――以细节描写来完成对小说评论的两个核心内容的独特感受。“故事情节是人物性格的历史”，所以茅盾把展开故事同塑造人物联系起来分析，以传统小说评论中不关注的“细节描写”来展开独到的评论。我在指导学生写作中明确：我们是初学者，不可能有茅盾先生