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英语教师如何做合格的导学者 　　学生学英语习惯的培养，方法很多，也不是一朝一夕的事，但必须从一朝一夕开始，它贯穿在整个英语教学过程之中。为提高英语教学效率，适应新的要求，在英语教学过程中，英语教师应该成为学生的导学者。 　　“导学”就是英语教学过程中，由教师为学生创设一定的情景，设计适当的疑问，提出合适的目标，使学生既掌握语言知识，培养语言运用能力，又能学会学习方法，为进一步学习打好基础。为了能做到这一点，根据英语课的特点，我们应从导思、导听、导说、导读和导写几方面入手。 　　一、导思。 　　即通过教师对教学过程的组织而设计，启迪学生的思维，使学生通过积极的思维去学习并掌握英语基础知识和基本技能。导思的目的就是激发学生学习英语的内驱力。所以，我们必须善于培养并充分利用中学生的好奇心和好胜心。如，在单词、句型和对话教学中，可把学生按好、中、差平均分成若干小组，使每个小组好、中、差的学生人数相当，然后开展小组活动和以小组为单位的比赛性游戏。如，小组在开展预习活动时中等生要学会自己拼读新单词，了解新课文的意思，差生经过好生辅导之后要会读单词、课文。上课时抽查每个小组的预习效果，如有表演的还要求表演，然后教师按预习的效果和表演的效果给每个小组打分。分数定期累计，获得最高分的小组为本期的获胜者。一般来说初中学生集体荣誉感和好胜心都很强，为了小组的利益都会积极参与。这样既能发挥学生的主观能动性，又能克服某些学生的胆怯或自卑等不良心理。总之，“导思”是关键和基础，而且必须渗透于各个方面。 　　二、导听 　　听力是语言应用的基本能力，而听的活动又是语言学习的基础。词汇、句型、对话和课文的学习必须先听懂，然后才有可能做到会说、会读和会写。提高听力训练的效率的关键在于培养和吸引学生的注意力。为此，我们应该根据学生的实际水平和所听材料的难易度，设计相应的问题，来引导学生的注意方向，也即明确听的目的。这样，即使所听材料略难，只要问题恰到，还是能引起学生的注意力甚至激发学生更大的兴趣。例如，让初一学生听一段新闻或天气预报时，可只要求听清所提到的人名、地名或数字，并回答Yes或No的问题，而在让初二学生听同一段材料时，便可提出更高的要求，可设计Ask and Answer或Fill in the blanks之类题目。 　　三、导说 　　就是引导学生通过英语基础知识的学习，掌握用英语进行思想交流的技能。导说的关键在于如何创造轻松、活跃的气氛，引导学生勇于开口、乐于开口，直至善于开口。当然，导说必须遵循和坚持模仿背诵、你问我答和自编自演这么一个过程。在这个过程中，我们需要做到“诲人不倦，循循善诱”。如初中英语第二册（下）第69课第一部分先可让模仿背诵： 　　Jill：Mum，I don’t feel very well. 　　Mum：What’s the trouble？ 　　Jill：I don’t know.I have a headache and a cough.（She begins to cough） 　　Mum：Oh dear！What a terrible cough！I’ll take you to see a doctor. 　　然后结合在春天很多学生生病这一情况，可让学生自编自演下面一段对话。达到学以致用的效果。 　　Liu mei：you don’t look fine，what’s wrong？ 　　Li hai：I have a serious cold and my head hurts a lot. 　　Liu mei：Did you go to see the doctor？ 　　Li hai：Yes，I did. 　　Liu mei：what did the doctor say？ 　　Li hai：She said I’d better have a good rest and drink more water. 　　Liu mei：I hope you will get well very soon. 　　Li hai：Thanks a lot. 　　也可借助实物、图片或多媒体等手段来创设情景。此外，我们还要指导学生通过合理的表情、动作表演对话，以便使学生更好的理解对话、掌握对话。 　　四、导读 　　既是语言学习活动的基础，即导读音，又是培养语言运用能力的一个必不可少的环节，即导阅读。 　　导读音，主要就是引导学生通过模仿跟读、比较朗读，掌握正确的语音、语调，为读和说地道的英语打下坚实的基础。同时，还须培养学生正确的朗读习惯。而阅读能力作为一项重要的语言运用能力，是我们英语教师必须十分重视的一个方面。在培养学生的阅读能力方面，和口语能力一样，也不可忽视实用性。