十五教育科学规划重大课题-科研处.pptVIP

建构主义学习理论 1.知识包含一定真理性，但不是绝对的、唯一的，知识是不断发展的； 2.学习不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己知识背景，主动建构自己的知识 教育、教学的统一性，教育的渗透性 6、教育服务、教育经营理念 服务内涵 ● 狭义理解：生产的产品具有使用价值又具有交换价值。 ●广义理解：为他人提供方便，为他人做有益的事情。 清华大学校长职业化研修中心： (1).充分发挥教育的经济功能，为经济发展提供足够的人力资源和智力支持； (2).将教育融入经济运行之中，作为经济运行的一个重要环节。 江泽民： 教育是崇高的社会公益事业。 教育服务： (1).学生不仅是教育对象，而且是服务对象，学校以学生为中心； (2).教育服务对象不仅是学生，而且包括学生家长、学校所在社区； (3).提供优质教育资源，努力提高教育质量。 教育经营： 清华大学校长职业化研修中心—— (1).树立市场营销的经营观念 (2).确立成本效益的经济观念 (3).确立资本运营的经营观念 (4).对学校资源进行优化配置，合理地调整学校规模和布局，从而实现教育经营的目的。 20世纪60年代，日本教育经营协会—— (1).面向公众、坚持服务导向； (2).以人本主义思想为指导，把师生员工视为学校发展的原动力； (3).不断创新； (4).珍惜学校信誉，把信誉作为学校生命； (5).明确学校使命，为社会提供高质量服务。 安藤尧雄：学校管理就是学校经营。 经营： 狭义理解：把企业经营思想部分运用到学校管理中，促进学校发展。 广义理解：策划营谋学校发展。 七点认识 (1).经营是手段，发展是目的； (2).引入发展战略概念，设计、规划学校未来发展； (3).市场观念，竞争观念； (4).开放意识——开发利用校内外教育资源； (5).经营成本意识 (6).注重学校文化建设 (7).质量与效益同步提高 7、精致化教育理念 追求卓越，提升品质，精益求精，好上加好 (1).精致化：优质教育的管理理念 精致化，是指交融、整合科学管理与人本管理的思想，以真善美为目标，注重管理过程和管理细节，以求得质量和效益同步提高的双重效应的管理理念和策略。 (2).精致化：规模办学的反思 (3).精致化：一种责任心和敬业精神 (4).精致化：有效推进的策略 (4).精致化：有效推进的策略 学校发展的决策、策划既要有战略思维，又要有精致化思维； 确立以学生发展为本的服务意识； 追求学校适度规模的发展； 积极探索精致化的人才培养和管理模式。 8、校本发展理念 校本发展：重视学校自身力量和自身发展的理念和策略 以学校为本位 以学校为阵地 以学校为主体 三个关系 政府和学校关系 社会和学校关系 校长负责和民主参与关系 校本课程 校本教学 校本活动 校本教研 校本培训 校本管理 自主办学 民主参与 （1）教育教学质量不仅指学生的学业成绩或认知水平，而且指学生整体素质的提高与个性和谐发展，作为社会人的整体素质的合格程度和作为个性化的身心和谐发展的程度； （2）不仅是保证和改进“基本内容的输入”，而且包括学校满足社会需求的程度； （3）不仅仅是教与学双边的事情，而是整个教学系统诸要素的优化组合并发挥最佳效能的结果； （4）不仅仅是看一节课、一个环节、一个阶段，而是看全过程的结果； （5）教学质量改进与提高需要全体师生员工全员参与，共同努力。 有质量的学校 标准 4 学校管理者是一位促进全体学生成功的教育领导者，其职责是：与家庭和社区成员合作，对各种社区利益和需要做出回应，并动员社区资源。 标准 5 学校管理者是一位促进全体学生成功的教育领导者，其职责是：行为诚实，公正，有道德。 标准 6 学校管理者是一位促进全体学生成功的教育领导者，其职责是：理解更大的政治、社会、经济、法律和文化环境，做出回应，并施加影响。 上海市教育委员会主任张伟江： 今天怎样当校长 ●校长要增强领导教育的预见性； ●校长要提高教育的拓展能力； ●校长要增强发展教育的能力； ●校长要努力成为教育家。 一、系统地认识、整体地把握现代校长角色定位，由单一角色（管理者、组织者）向多重角色转变： 学校行政负责人 学校法人代表 学校集体的组织者 言传身教的教育者 师生员工、学生家长、学校所在社区的服务者 学校发展的决策者、策划师 学校发展的经营者 学校发展的研究者 服务内涵