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农村初中学生厌学情绪成因分析 南江县石滩乡九年义务教育学校 成洪涛 关键词 ：厌学情绪 成因分析 农村初中学生 内容摘要： “厌学”顾名思义就是讨厌学习，学习生活太单调，对做作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种负担。厌学作为一种心理状态，不是特定学生才有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。对学生来说厌学主要表现为：或把学习看成负担，被动地应付学习；或责任心不强、马虎草率；或行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学。 厌学是由于人为因素所造成的学生情绪上的失调状态。近年来，家庭、学校和社会等环境中多种不良因素影响，使得学生中的厌学情绪有所增长。 主要内容 求知是学生认识世界的基本途径，而追求快乐又是他们的天性，若他们因求知而被剥夺快乐，在苦的状态下学习，就会产生厌学情绪。要改变学生的厌学情绪，首先要弄清产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让他们快乐学习。学生产生厌学情绪的因主要有： 一 学生自身因素是导致厌学心理产生的内在原因 （一）学生自身的智力因素 厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高，他们反应迟钝，记忆速度慢，对问题总是不能举一反三。特别是从小学升入初中后，学科门类增多，学习内容加深，学习适应不良现象尤为突出。学生不会学习，往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择重要内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。 （二） 学生自身的非智力因素 相当一部分学生厌学则是由于非智力因素、兴趣、动机、意志等方面的原因。农村孩子学习动机不足的现象比较普遍。动机是学生进行学习活动的直接原因，动机不足使学生的学习随意性大，自觉性差，目标不明确，因而学习效率降低，直接影响学生的学习成绩。学习成绩一旦下降，不但影响了学生的学习兴趣，还会使学生对学习产生畏难情绪，而选择放弃。学生因为学习动机不足而辍学的现象比因为家庭经济困难而辍学的多得多，这是一种不正常的现象。巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。他们在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。在家里家长逼着学，在学校老师逼，有的连课间也不让休息，这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。还有的学生是对有些老师有意见，他们往往是喜欢哪个老师就爱听哪科，不喜欢的老师的科目就不学，这样慢慢失去了学习兴趣。再说多数独生子女，娇生惯养，非常任性，他们学习的动机不正确，只是给家长学习，承受能力差，如果没有考好受到批评，自尊心就受伤害，就厌学了。  二 家庭教育因素 （一）从家庭因素来看，家庭教育方式不当和家长行为不良，是学生厌学的根本原因。 不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到侵蚀。当今社会，独生子女为主，家长期望特高，采取的教养方式常走极端，不是过分溺爱，就是过分严厉。前者滋长了依赖和骄纵心理，使学生在挫折与失败面前无所适从，丧失信心而厌学；后者因标准太高，压力太大，丧失学习乐趣而滋长厌学情绪有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传,分散的注意力，扭曲他们的价值观家长对孩子学习的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在将来而不是今天。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校。多数学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，期望高、要求严，学习上的让孩子心烦意乱，进家门就有抵触情绪，不愿学习在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多在不良家庭环境中生活的学生，家长不读书，不看报，整大沉溺于聊天、打牌、打扮、钓鱼，甚至赌博、酗酒上，或忙工作、挣钱、，无暇顾及子女学习，都将成为学生放任不羁、贪玩厌学的重要诱因。有家长常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。大量事实证明，凡是和睦相处、家教有方的家庭能给学生创造一个良好的学习环境，特别是父母喜欢看书学习的，具有言传身教的示范作用，其女也乐于学习，大多数学生思想品德和学习成绩均较忧。 （）缺乏必要的辅导和关心产生的厌学心理 近年来农村打工族数量日益增加，他们把孩子交给爷爷、奶奶或外公、外婆照管，老人成了留守家长，孩子成了留守学生。老人们忙于生计，操持家务已经不易，平时无暇与孩子交流，久而久之，形成“只养不育”的局面。这种 “隔代教育”，由于在主客观存在着种种不足，很难正确地引导和帮助孩子健康成长。农村爷爷、奶奶或外公、外婆年纪一般比较大，大