诘问作者.pptVIP

多想 多問 多思考 多批判 你會更有能力！ 詰問作者 以珍珠鳥、和諧人生為例 何謂詰問作者？ 透過向作者提出問題、與作者對談的方式，了解作者書寫文章的主旨與意圖，評論作者書寫方式是否完整表達其意思，並澄清在閱讀文章時找不到答案的問題。 何謂詰問作者？ 通常我們會從「標題」、「主旨」及「內容」三個方面來向作者提出問題或進行對話。 示範練習---珍珠鳥 全班默讀課文一遍 文章架構分析---「序列式」架構 示範練習---珍珠鳥 針對標題示範詰問： 問：本課課文的題目是「珍珠鳥」，作 者為何要以此為題？ 答：文章中整個篇幅都在描寫珍珠鳥與 作者之間的互動，珍珠鳥生性怕人， 經由作者照料後，反而與作者親近 的轉變，因此以此為題。 示範練習---珍珠鳥 示範追問： 問：既然文章內容描寫的是珍珠鳥由怕人到 親近作者的轉變，若是命個「珍珠鳥與 人」或文末提到的「信賴」不是更貼切 嗎？ 答：有時候文章題目留點讓讀者思考空間不 也很好嗎？若一定要命個更顯白、更貼 切的題目也並無不可，但是，「珍珠鳥」 本來就是文章的主角，並沒有離題呀！ 示範練習---珍珠鳥 針對主旨示範詰問： 問：作者為什麼要寫這篇文章？ 答：想要藉珍珠鳥經由作者細心 照料、產生信賴感而漸漸親 近人的情節，激發讀者關愛 動物與看重生命，人與動物 才能和諧相處。 示範練習---珍珠鳥 示範追問： 問：由課文各段落的內容，作者有將要傳達的 意思表達清楚嗎？我們從哪裡可以看出？ 答：文章在各段落的安排，都刻意以作者小心翼 翼的行動為與珍珠鳥相處的橋樑，而後再漸 次帶出珍珠鳥一步步親近作者的行為。像是 一開始爲珍珠鳥佈置隱密居處，珍珠鳥得以 安然自得，又作者以不主動打擾的方式引雛 鳥習慣與人相處的情結，都呼應了文章主旨。 示範練習---珍珠鳥 針對內容示範詰問： 問：作者在三個意義段中主要提到 了什麼事件？ 答：在第一個意義段中提到了作者得到一對珍珠 鳥，因為怕人的天性，作者用心佈置適合牠 們的隱密環境。在第二個意義段中文章描述 了作者與珍珠鳥雛兒的互動漸漸親近的過程 。在第三個意義段中珍珠鳥雛兒對作者產生 完全的信賴。 示範練習---珍珠鳥 針對內容示範追問： 問：作者為什麼要說這些？他的說 明夠不夠清楚？還需要再說明 什麼來讓我們更了解作者的意 思？ 示範練習---珍珠鳥 答：由作者第一個意義段的描述大概 可以了解珍珠鳥的習性與爲何作 者要精心佈置鳥巢的原因。 但是，我還想知道作者究竟有何 依據，認為這樣的環境正適合珍 珠鳥居住？ 示範練習---珍珠鳥 針對內容示範追問： 問：每一個意義段的內容能將作者的 寫作主旨表達完整嗎？ 答：在第一個意義段，陳述了作者因珍珠鳥 怕人的天性，而提供適宜的環境，希望 牠們能適應，但尚未提到關於「人鳥信 賴關係」的部份。 示範練習---珍珠鳥 任務時間---小作家與小記者 以「和諧人生」課文為練習文章。 請學生根據對課文內容的理解，小組共同討論，如果作者在現場，我們想要問作者什麼問題呢？將問題寫下來。 任務時間---小作家與小記者 全班默讀課文一遍 文章架構分析---「列舉式」架構 任務時間---小作家與小記者 有層次的提問： 『事實的問題』：文章裡可以直接找到答案的問題。 『推論的問題』：文章裡無法直接找到答案，必需依據課文內容思考、推論出答案的問題。 『評論的問題』：以已具備的知識回答或對文章提出評論、個人心得與感受的問題。 任務時間---小作家與小記者 進行『小作家』與『小記者』角色扮演的活動。 任務時間---小作家與小記者 先以小記者的身分提問，按照「標題」、「主旨」及「內容」三個項目擬定問題。 任務時間---小作家與小記者 再讓各組扮演小作家，抽取題目小白板，書寫此問題的小組擔任小記者。小作家由文章中找到線索與答案來回答小記者的提問。 任務時間---小作家與小記者 在詰問與回答的過 程中，小記者針對 小作家的回答進行 追問。 任務時間---小作家與小記者 針對標題示範詰問： 問：本課課文的題目是「和諧人生」， 作者為何要以此為題？