读书品味感悟写法课文简析.pptVIP

课文简析： 事例： 依据： 诊断： “作文难”这是我们教师和孩子共同的困惑，怎样全面提高学生的阅读、写作的能力是值得我们每一位语文老师关注的问题。 《窃读记》是一篇很好的阅读文章，它不但展现了林海音幼年时代在读书条件十分困难的情况下，自己积极创造条件努力读书的感人画面，而且更为重要的它也是一篇教学生如何表达的好范例。 在教学时，我们不但应该引导学生体会作者对读书的如饥似渴，学习作者热爱读书的精神，使他们珍惜今天良好的读书条件，从而做到“读书好，好读书，读好书”！而且我们还应该引导学生体会作者是如何把这种复杂心情写出来的，重点学习作者细腻的心理描写和到位的动作描写。 策略： 教学《窃读记》这篇课文时，我努力抓两点： 1、读书品味 通过自读、精读等环节引导学生体会作者读书之热切。读书之艰辛。窃读之动力。 2、感悟写法 在感知课文的基础上，我有意识地引领学生说说“哪里写得好？”这一环节的设计，不但引导学生深入地去探究文本的妙处，而且还可以帮助学生积累一些写作的方法：自语式的心理描写；传神的动作描写等。鼓励学生学以致用。 后记： 在本单元的作文中，有不少同学能有意识地进行心理描写和动作描写，使他们的文章增彩不少，使我也深深体会到读写结合的妙处。 * 读书品味 感悟写法 《窃读记》是林海音写的一篇她幼年时在书店只看不买的生活经历，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。 作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。 师：有的同学说课文写得像日记一样真实感人，那么你认为哪里写得好呢？ 生：我喜欢课文的第二段，作者写自己的心理活动，写出了她太渴望读完 那本书了。 师：你注意到了作者对怕那本读了一半的书卖光的心理活动的描写，的确这 种种心情的变换皆源于对读书的渴望，你能读出这种感受吗？（朗读指导） 生：我喜欢第三段，读着读着我仿佛看到了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪大眼睛在书丛中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到那本书的情景。 生：我也喜欢这一段，这里的动作描写特别好，“跨进店门”、“踮起脚尖”、 “挤过去”、“挤到里边来了”写出了她为了读书是做了一番拼搏的。 师：多么形象地表达出作者对读书的热爱呀！这样的描写还有很多，下面请 大家找出有关的语段读给大家听，读出窃读那种苦乐交织的复杂感受，探究作者 是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种以书面语言中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”不但指阅读材料内说的是什么，对学生来说更为重要的是作者是如何表达的。 课堂教学应该以读为本，以写学法，读写结合。阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作是对基础知识运用的过程。阅读可以为作文提供范例，作文可以带动阅读，促进阅读。 *