体育教师教学热忱主讲者-国立体育大学师资培育中心.ppt

國立體育大學 體育教師教學熱忱 壹、體育教師專業之內涵 一、體育教師之教育專業 　在一個高度複雜的社會下，高度分工與 專業化是必然的結果，專業化是個行各業 共同面臨的重要問題，各項體育從業人員 同樣如此，都必須具備相關的知識與技能 ，養成專業的從業態度，獲得專業組織之 資格檢定與審核，接受專業制度與專業道 德之規範(邱金松，1992)。 一、體育教師之教育專業 　　所謂之「專業」(profession)，乃經過 　長期專門訓練，運用專門知識和技能， 　強調服務重於謀利，重視工作為永久性 　職業，享有相當獨立自主，建立專業團 　體，訂立並遵守專業倫理信條，而且需 　不斷接受在職進修之充實與改進(陳伯璋 　，1994a；謝文全，1988) 。 教師教育專業之定義與內涵 二、體育教師之專業能力 　我國國中小學體育教師應具備之專業 能力，深究體育教師專業能力各項細， 可涵蓋「教學專業」與「體育專業」二 大構面，十三大類，共74項的能力項目 (許義雄，2000)。 二、體育教師之專業能力 　體育教師之教學專業能力包括教學態度 與知能、教學能力與方法、及管理與輔導 能力等；體育教師之體育專業能力則包括 體育認知、教學能力、行政管理能力、健 康體適能、運動技能、運動安全、運動裁 判、運動指導、學術研究、及自我成長等 。 體育教師之專業能力 三、體育教師之專業精神 　體育教師必須能夠認真執行教學計畫、 教學過程、教學評量等三大要項。　　 　　　　　　　　　　(Gensemer，1991) 三、體育教師之專業精神 　體育教師之專業精神，專指教師對於 體育教學之責任感、細心照顧學生、及 不斷反省改進教學等。 　(Kindsvatter, Wilen, Ishler，1992) 三、體育教師之專業精神 　體育教師之專業精神，則表現在教師 之認真與負責的教學態度、熱心幫助學 生學習、及不斷進修研究等三大要素。 　　　　　　　　　(Piotrowski，2000) 體育教師之專業精神 貳、優秀體育教師之特質 有效教學之體育教師 成功的體育教師 理想的體育教師 優秀的體育教師 優秀的教學能夠激發無盡的思索與探究， 能使學習者出入悠遊於不同的學習領域， 能使知識和生命、社會產生密切的感應或 統整，尤其能使學生得到學無止境、仰之 彌高、鑽之彌堅，瞻之在前、忽焉在後的 崇敬孺慕之誠，從而沈潛斂藏，樂在學習 (高強華，1998)。 一、有效教學之體育教師 　有效率的體育教師在教學過程中應該表現出： 1.對學生的高度期望(Martinek, 1989) 2.有效率的班級組織與管理(Gensemer, 1980) 3.支持學生進步學習的安全妥善環境(Sherman, 1989) 4.能夠主動積極參與學習活動(McDaniel, 1986) 5.合理的學習步驟與程序(Bruning, 1987) 6.最大且適量的活動學習時間(Cruickshank, 1986) 7.提供熟練的練習(Doyle Carter, 1987) 二、成功的體育教師 1.在個人方面：應具備展現熱忱、民主、 幽默、以及良好的師生關係等。 2.在教師專業方面應具備：教學熱心、廣 博知識、良好人際關係、展現專業言行 、以及出席專業會議等。 3.在教學方面應具備：指導學生動作學習 技能、調整適當情境、統合時間資源、 善用不同教學策略、以及能夠容納各種 不同之意見等。(Edward，1983) 三、理想的體育教師 理想的體育教師，應具備包括健康的生活 方式與儀態、良好的運動技能、良好的溝 通技巧、良好的人際關係、擁有奉獻與熱 忱的精神、時時自我訓練、擁有才智、以 及喜歡幫助他人等八項特質。 (Lumpkin，1998) 四、優秀的體育教師 『普通的老師只是說個不停(tell)， 好的老師會解釋(explain)， 較好的老師會示範證明(demonstrate)， 最好的老師卻能啟發(inspire)』。 (Lasley, Matczynski, Rowley, 2002) 參、體育教師之教學熱忱 體育教師教學熱忱之定義 體育教師教學熱忱之外在表徵 體育教師教學熱忱之內涵 一、體育教師教學熱忱之定義 體育教師之教學熱忱(teacher enthusiasm) ，是指體育教師在教學活動過程與教學情 境中，基於教師的教學責任，以真誠的心 、盡最大能力幫助學生學習，所展現出一 種具有高品質的教學行為。 　　　　　　　　　　　(Siedentop, 1994) 一、體育教師教學熱忱之定義