切不可忽视职高一新生的入学教育.docVIP

切不可忽视职教高一新生的入学教育 职业教育与普通教育的显著区别在于：职业教育是一种定向教育、专业教育。职高一新生都是从初中毕业生分流出来的，但职高特有的培养目标及其专业性、技能性的特点是他们上学前了解很少的。突然面对“三个转变”：即培养目标从知识型转变为工艺型、技能型，教学的主战场从以课堂为中心转移到实验实习场地中来，从重视文化理论知识的传授转变为着重职业技能的训练，很多同学都表现为心理上的不适应。对多数职业中学来说，尤其是经济相对落后地区的职业中学，高一新生大多属于升学独木桥上的落水者，由于考试分数低，来自家庭、社会的压力很大，相当多数的同学长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，总认为自己学习不如别人，缺乏自信心，自卑心理严重。再者，职业中学高一学生一般比较热爱自己所选择的专业并努力学习，但也有许多学生是凭一时兴趣爱好或好奇心理选学专业的，如有的学生选学汽车驾驶专业是觉得开车可大处跑、好玩；有的同学选学电脑专业是觉得时髦等；还有的同学被家长强迫选学某些专业。因此，很多同学对所学专业缺乏正确认识，专业思想基础不牢，有的在职业认识上表现有自卑心理和思迁心理；有的在职业理想上反映出名利思想和拜金心理；有的在职业感情上，随着学习的深入，暴露出某些躁烦心理和厌恶心理。还有部分职高一新生除学习成绩差外，还存在一些品德缺陷：如不尊敬老师、不守纪律等。由此我们感到，职高一新生的入学教育非常必要，如果对职高一新生特点把握不准，对入学教育重视不够、认识不足，或者入学教育的方法不具针对性，就会给以后的工作带来难以弥补的损失。反之，如果站在培养社会主义事业接班人和合格劳动者的高度，精心组织设计高一新生的入学教育，循循善诱，因势利导，就会收到异想不到的结果，为他们在校2—3年的学习生活打下坚实基础，甚至能终生影响学生。我们多年来工作实践中的经验和教训也确实证明了这一点。 近几年来，职高一新生的入学教育越来越引起我们的重视，每学年开学初，我们集中近壹个月时间对高一新生进行入学教育，由学校教导处、年级组等部门密切协作，制定计划并组织实施，我们着重从以下几个方面进行了一些探索和尝试，现汇报以飨同仁。 一、强化职业性，加强热爱专业思想的教育。 爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师”。由于职高一新生入校年龄大都仅十四、五岁，思想尚不成熟，不少人填报志愿时是草率的，或是出于无可奈何的选择，他们的专业思想不稳定，在学习过程中往往知难而退，遇难而却。因此，我们注意首先加强职业观教育。职业技术教育是向学生提供职业资格和就业能力的教育，而职业观是一个人对待职业的基本观点或态度，高一新生入学前动机、职业兴趣还不稳定，对职业的追求还没有完全摆脱幼稚和盲目。我们利用入学教育时间，通过专题讲座、问题讨论和开展活动，从政治理想、人生价值、道德观念等多方面，对学生进行职业观教育，帮助他们初步形成献身社会的职业倾向。其次，加强职业理想和专业思想教育，帮助学生确立远大的职业目标，使他们懂得所学的专业与他们未来的职业唇齿相依，密不可分。学生一旦树立起远大的职业理想，热爱所学习的专业，就能把今天的学习与明天的职业成就联系起来，不为个人得失所计较，不为职业优劣所困扰，而表现出顾全大局、献身社会的精神。我们主要采用思想疏导、典型引导等措施来激发学生的。我们注意搜集各种材料，如许多国家把职业教育看作是经济建设的“杠杆”、“加速器”，德国的机械制造业以其质量上乘、工艺精良等享誉全球，就是得益于职业学校培养了大批操作型、技艺型人材等。我们还注意发挥榜样的教育作用，把本地享有盛誉的劳动模范、企业家、专业户和本校业有所成的毕业生“请进来”传经送宝，有时也带领学生“走出去”登门聆教，去寻觅这些创业者的成功足迹，揭示出“行行出状元”的道理，培养学生深厚的职业感情。 二、消除自卑心理。正确认识自身价值。 职高一新生在初中阶段大多是“低分生”，其中不少人在校常挨老师的批评，在家又多受家长责备，甚至被戏谑为“三等公民”，学生自卑心理严重，如果不利用入学教育时机引导消除，机易使许多同学整天抱着无可奈何的心态，在以后的学习中得到且过，做一天和尚撞一天钟，既影响学生的进步，也影响教师的教学效果。我们在职高一新生的入学教育中，总是多角度、多方位地强调并验证“低分”不等于“低能”！！显示生活中那些“低分生”、“顽皮生”往往在动手能力上、操作水平上更强于“高分生”，我校就有许多成功的典型。现代社会衡量人才的标准应是全方位的，人才本身也应是多类型、多规格、多层次的，知识结构、专业特长、性格特征、能力水平等都是人才评估的方面，社会的这架机器要正常并加速运转，就必须要有各类人才，祖国的现代化监视不仅需要大批的专家、学者，更需要大批掌握一定知识和技能的劳动者