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在作文教学中运用土楼文化资源浅谈 ???????????????????????????????????????????????????????福建省永定县湖坑中心小学：江剑锷 我的家乡在闽西的一个偏僻山村——湖坑，它是著名的土楼之乡。这里既有依山傍水与蓝天、白云融为一体的土楼，也有客家土楼民俗文化旅游村，更重要的是有纯正独特的客家文化，这给我校提供了优越的作文资源。为此，笔者从作文教学的角度上来利用土楼文化资源，巧妙地和文本中的作文要求结合起来，让学生在作文中有素材可写，真正走出了一条书写客家特色的作文之路，下面就这个问题浅谈几点做法： （一）游览家乡土楼，谱写抒情赞歌。 ??? 永定土楼是世界文化遗产，是中国传统民居的瑰宝。我校占据了得天独厚的地理优势，利用天然生成的土楼文化资源，为学生提供了尽情赞美家乡的作文素材。 ??? 在小学中、高年级习作中，让学生写出家乡美景的习作要求多次不同层次的出现，笔者结合语文教学《记金华的双龙洞》《颐和园》这类型的文章时，以此文本作为写景文章的范文。在教完这一类型的课文后，进行课后拓展，让学生谈一谈自己家乡的美景，抒发自己的情感。为了更好地配合习作要求，于是，利用春游、秋游或节假日时间，带领学生遍游了全镇的土楼景点和家乡的名山胜地，穿梭在土楼之中，流连于山水之间，感受大自然的恩赐。一次次参观游览，让学生不断感受祖辈们的智慧和才干，同时传统文化与爱国精神强烈地震撼着他们的心灵。自然，学生写作的兴趣高涨，写作的激情也就喷涌而出，一篇篇文质优美的参观、游览文章在学生的笔下流淌：夜幕降临，华灯初上时，土楼便又呈现出一派神秘的景色，家家户户门前挂起了大红灯笼。千万盏的灯笼点缀着土楼的夜色（选自学生习作《我爱家乡的土楼》）从山脚往上走，山势陡峭，路窄崎岖，野花盛开，树木苍翠茂盛，百鸟争鸣，从山上流下的淙淙流水像奏着明快的乐曲伴着游人往上走（选自学生作文《春游中华山》）看着学生们张扬个性的文字，心中暗自窃喜，面对如诗如画的自然景色，孩子们能不激情满怀？能不欣然提笔描绘出它的美丽与神奇？通过不断地整合训练，提升了学生的写作水平，同时也激发了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。 （二）了解世遗知识，学习写导游词。 ??? 在人教版语文四年级上册语文园地（五）的习作中，要求学生写介绍世界遗产的景点的导游词。关于世界遗产的知识，学生虽然在第五组的课文中学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇介绍世界遗产的文章，也从课后资料袋中了解到截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》的一些书面知识。但是，学生的有关世界遗产的知识仅仅局限于课本中，实在的内容了解甚少。2008年7月，福建（永定客家）土楼也被列入世界遗产名录，对于生在土楼、长在土楼的学生来说，这真是一个天大的喜讯。世界遗产一下子把我们拉得这么近，这些触手可摸的土楼以及有关土楼的知识早就在学生心中熟悉了。前几年无论老师或是学生，对写世界遗产景点导游词还是一件不容易的事，现在自己就与世界遗产零距离接触，导游词的题材马上就变得容易起来了。 ??? 因此，习作中笔者以土楼景点——振成楼为例指导学生写作。此前带领学生遍游了全镇的土楼景点，有了课前精心准备，让学生运用所学的方法，依照习作要求分小组讨论，交流手头上收集到的有关土楼景点的资料。学生小组讨论后，分别请每个小组推选出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班同学讨论该怎样写或怎样修改。课后，让学生把自己所写的文章拿到所写景点进行朗读，让游客猜一猜自己所写的到底是哪处土楼景色，与他人分享习作的快乐。这样，既可以通过实践进一步发现自己习作中的不当之处，还可以锻炼学生大胆交际和语言表达的能力。 （三）采撷民俗风情，展示场面描写。 ?百里不同风，千里不同俗。这是人教版六年级下册《口语交际·习作二》的作文要求，要写好民俗风情的作文，最重要的是要了解各民族不同地域的不同风俗。小学生同节日活动、民俗风情的关系十分密切，因此，要指导他们关注发生在身边的这些事物，并学会记录这些活动的热闹场面，写好这方面的作文。写民俗风情活动，常用叙述的形式介绍其起源、来历、意义，以及历史演变等情况。但主要还是描绘生动丰富的庆祝活动。每个节日自它产生以来，就以鲜明的意义存在着，并在每年的庆祝活动中形成较稳定的风俗习惯，而且代代相传。诸如，元宵节闹花灯，端午节龙舟竞渡，六一儿童节游园活动，中秋赏月，重阳登高或赏菊等，常出现盛况空前的热闹场面，体现社会文明的发展水平。 ??? 客家民系在永定除了建有大量的或方或圆的土楼，它还很好的传承和保留了中原古汉族的文化习俗，独特的风俗习惯给我们提供了生动的素材。农村的学生都有参加当地的民俗活动，如湖坑作大福、陈东四月八、抚市走古事、这些民俗风情活动包含的内容十分丰富，场