【2017年整理】《元素符号》教案.doc

饱和溶液和不饱和溶液 一、教学目的 知识与技能目标：1.建立饱和溶液与不饱和溶液的概念 2.掌握饱和溶液与不饱和溶液判断的依据 3.掌握饱和、不饱和溶液之间的相互转换 过程与方法目标：1.体会实验——探究的方法(提出假设；设计实验；实验求证；得出结论) 2.学会在实验中动手、动眼，动脑多种感官并用 情感与价值观目标：1.学会自主学习，合作学习 2.养成良好的科学素养 二、教学重点与难点 1.饱和溶液概念的建立 2.饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转换 三、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开门见山，引出问题 一种或多种物质在另一种物质中分散可形成两大分散体系—浊液与溶液，而溶液又可分为饱和溶液与不饱和溶液 [实验]取一个烧杯，倒入50毫升的水，然后加入20克KNO3 [问题]上层清液是否是溶液？你觉得上层清液是否是饱和溶液？你认为什么样的溶液才是饱和溶液？ 回忆、巩固旧的知识 并在实验的基础上对饱和溶液有一个自己的描述（可能不完善） 新旧知识的碰撞，引起学生学习的兴趣 实验求证，完善概念 [实验]取一个相同的烧杯，倒入50毫升的热水，然后加入20克KNO3 [实验]在KNO3饱和溶液中加入一粒KMnO4，搅拌，观察现象 观察实验现象 思考某溶液的饱和状态要受哪些条件的限制。 通过实验，不断地引导学生完善“饱和溶液”的概念 引导学生完善饱和溶液的概念 逐渐归纳出饱和溶液的概念 实验探究，理解概念 判断刚才两个烧杯中的溶液是否是饱和溶液？引导学生得出饱和溶液与不饱和溶液的判断依据 在刚才的实验中我们发现升高温度可改变溶液的饱和状态，因此通过改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化 [问题]请同学们以小组为单位，提出假设，并通过实验求证，得出结论。 思考，得出如何判断饱和溶液与不饱和溶液。 小组讨论（提出假设；设计实验；实验求证；得出结论） 归纳出饱和与不饱和溶液之间相互转换的方法 进一步理解饱和溶液与不饱和溶液的概念 体验实验---探究的一般过程 疏理，总结本堂课的知识点 师生共同总结 师生共同总结 培养学生学会归纳一节课内容的重点 应用概念，拓展提高 [问题]在用排水法收集氧气时，当整瓶氧气集满后气泡会外溢，那么水槽中的水对于氧气来讲是否是饱和溶液？ [问题]打开雪碧瓶盖，有气泡冒出，请你判断此刻该饮料是不是饱和溶液？ [问题]氢氧化钙固体随温度的升高在水中的溶解性会降低，请问如何将饱和的澄清石灰水转变为不饱和溶液？ 小组讨论，回答问题 用学过的知识在新的情景下解决问题，达到知识的内化 金属材料(第一课时) 教学过程: 第一课时 [学习情景]展示金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。 [介绍]以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。 [设问]看到这些实物或图片，你想到了什么? [学生发表感想]如：1．想到金属与人类的生活、生产关系密切。 2．感到金属在各个领域都有广泛的用途。 3．想要知道它们是由什么金属制成的。 4．想知道制造不同的东西根据什么选用金属。 [新课引入]通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了一定的认识，而且也对它们很感兴趣，当然也有很多疑问。本单元我们就来学习金属和金属材料。 [板书]第八单元 金属和金属材料 课题1 金属材料 [设问]根据你的生活经验，你所知道的金属有哪些?我们最常见的金属又有哪些呢? [学生回答、交流] [小结]金属的种类有很多，而我们最常见的金属是铁、铝和铜。 [讲解]铜和铁是人类使用较早的金属，我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。〔与学生一起欣赏第2页的两幅图〕铝的利用要比铜和铁晚得多，那仅仅是100多年前的事情。但由于铝的密度小和具有抗腐蚀等优良性能，现在世界上铝的年产量已超过了铜，位于铁之后，居第二位。 [过渡]下面，我们就以铜、铝、铁为例，来对金属的物理性质进行探讨。 [板书]一、金属的物理性质 [活动与探究] 请学生取三块同样大小的铜片、铝片和铁片，进行探究。 (可投影打出探究内容和步骤) 1．观察它们的颜色和光泽。然后用细砂纸打磨，再观察它们的颜色和光泽。 2．感觉一下它们的质量大小，由此判断它们的密度大小。 3．试试它们是否容易被弯曲、折断，并感觉一下它们的硬度。 4．用手拿着金属片的一端，在酒精灯上方烘烤它的另一端(注意：时间不要长，防止烫伤)