谈谈语文略读课文教学的方法.docVIP

谈谈语文略读课文教学的方法 　　[摘要\]阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。语文阅读教学必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。略读课文的阅读教学一定要区别于精读课文的阅读教学，宜采用更加独立的、粗放式的多读教学法来组织教学，让学生通过多读法来读准字音、读通全文、初知大意、提出质疑、品悟语言，从而达到让学生学会积累语言、运用语言。 　　\[关键词\]略读课文；语文；教学方法 　　\[中图分类号\]G633.33\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）12-0059-03\[作者简介\]莫秀莲（1969―），女，贵港市港南区木松岭学校教师，小学高级。 　　 　　《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“是用教材，而不是教教材。”在现行的小学语文教科书内容的编排上，阅读教学有精读课文教学和略读课文教学之分。这些课文都是图文并茂、文质兼美，具有典范性，读起来朗朗上口，且饱含着丰富的思想情感及人文精神。在精读课文教学上，新课标也明确要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”而略读课文是粗知大意，不该在词句上深究，而应该把学生在精读课文中学到的