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谈高中物理概念教学中的过程建构 　　 　　 　　 　　(江苏省石庄高级中学江苏 南通226531) 　　 　　概念教学历来是物理教学的重点，成为重点的外显原因在于高中物理知识体系当中，概念都是最先出现，规律学习与问题解决都是建立在概念教学的基础之上的，体现在教材当中，就是概念的出现都在其它知识的前面；而从本质原因的角度看，我们会发现概念之所以重要，是因为在物理学发展史中，概念总是充当着打开物理研究思路，促进物理变革性发展的作用.譬如学生早在初中阶段就学过的质量与密度的概念，在历史上却是先有密度概念后有质量概念，这种历史顺序与学习顺序的不一致，让物理概念的教学充满着探究的味道.对于高中物理教学而言，重要概念的建构同样应当在一个过程中完成，而不应当是简单的讲授. 　　1高中物理概念的建构过程思考 　　当我们将建构当成是概念教学的关键词时，意味着学生成为了概念学习的主体――概念应当是在学生的主动建构活动中完成的.这一认识主要来源于建构主义学习理论，该理论认为，知识是学习者在原有经验基础上通过学生的主动建构活动来完成的.我们认为，这一理论对于科学学科的学习是有着积极意义的，同时也与物理学发展中概念形成的过程是一致的. 　　以“力”的概念为例，我们不妨来分析一下学生思维中“力”的概念的形成过程.在初中阶段，学生接受到的力的定义是“物体对物体的作用”，而其经历的过程是