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影响高中物理课堂教学有效性的因素探究 　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师的课堂教学改革也成为了热点话题之一，加强课堂教学改革的研究，进而有效地实施新课程标准，是当前教育改革的重中之重。本文主要探讨了影响高中物理课堂教学的因素，从而对症下药，让物理教学更为有效。 　　【关键词】高中物理 课堂教学 影响因素 　　高中物理的课堂教学是根据新课程标准的要求，切实落实好教学的三维目标，促使学生提高物理知识与物理技能，掌握物理研究的过程和方法，形成有关物理方面的情感态度和价值观。课堂是学生的物理知识形成和掌握的主要场所，是教师完成物理教育教学任务的主要环节，如何在新课程标准的要求下采取合理有效的物理课堂教学策略，是现在每个高中物理教师必须面对的问题。 　　新课程改革强调高中物理课堂教学的有效性。新课程标准下的高中物理课堂教学的有效性是指通过课堂教学，结合物理学科自身的特点，重视物理实验的重要性，加强学生对物理知识和物理规律形成过程的体验，从而让学生获得发展，教学目标也得以落实。因此，落实好物理教学的三个维度的目标，让学生的物理知识获得进步和发展，是衡量高中物理课堂教学有效性的主要标准。 　　素质教育改革和新课程改革都呼唤有效的高中物理课堂教学，随着改革的不断深入，教育界学习物理新课程、研究物理新教材、构建物理课堂教学新模式规模宏大，大家对物理的课堂教学改革具有很高涨的热情。但是，由于物理课堂教学会受到许多因素的制约，要想很明显地提高物理课堂教学效果还需要一段时间的努力，有时候做的一些无效努力，不仅会影响教师的专业知识发展，也会打击学生的学习积极性。因此，只有找出影响高中物理课堂教学有效性的因素，才能找到应对措施，才能踏实地落实好有效教学，把新课程标准的基本理念真正付诸于课堂教学实践当中去，真正实现素质教育改革和新课改的要求。我根据实际的教学情况，总结出了以下影响高中物理课堂教学有效性的因素： 　　第一，物理教学的可接受性。教师在开展物理课堂教学的过程中所采取的行为能否被学生理解和接受，会影响到课堂教学的有效性，这些行为一般包括教学内容、教师的教学语言与教学情感等。教学内容的可接受性是指教师要以学生已有的知识经验为基础来安排教学内容，为学生建立起新知识与旧知识间的联系，同时也要关注为学生构建的教学内容是否与学生已有的知识结构相一致，学生只有在达到一致的基础上才能有效地接受新内容。教师的讲解在物理教学中起着重要作用，教师在课堂上讲解水平的高低，直接影响到学生对于知识的有效理解和确切掌握。再者，学生的思维方式也会受到潜移默化的影响，因此教师在上课时一定要思路清楚，要重视对于物理概念和物理规律的构建，引导学生掌握具体的解题方法，这都有利于培养学生的思维能力。 　　语言是教师在教学过程中传递信息的重要工具，对于能否完成教学目标有很大的作用。教师要了解学生对语言的接受水平，在教学过程中，教师要关注学生的反应，掌握好学生对知识的理解情况，及时对教学作出调整，使自己的教学语言能够被学生所接受，从而顺利地实现教学目标。教师的情感态度会对学生产生强烈的心理影响，这种心理影响也会影响到教学的有效性。 　　第二，物理教学任务的导向性。物理教学中教师会明确课堂的目标和任务，学生应该把学习的重点放在如何完成任务上，任务完成的好坏也会影响到教学的有效性。有效地完成任务可以考虑如下几个方面： 　　1.教师要重视培养学生学习物理的兴趣。有了兴趣才能充分发挥学生的积极性和主动性，才会更有效地完成物理教学任务。物理是一门与生活紧密联系的学科，物理学的很多重大发现都是在日常生活中得到的启发，如牛顿观察到苹果落地，发现了万有引力定律，与生活的紧密联系很容易激发学生的求知欲，学生通过在生活中的认真观察、分析，不断提出有价值的问题，主动激发自己学习物理的动力，促使自己去了解更多的物理知识。实验不仅是物理学的基础，也是培养学生的物理兴趣的重要方式之一，通过物理实验可以使学生获得感性认识，并通过自己的实际操作体验到物理学习的乐趣，这样会更乐意接受各种各样的物理实验任务。 　　2.教师要重视物理概念和物理规律的教学。物理学科不同于其他学科，要通过对大量的物理现象和物理过程的观察以后，从中抽象出物理概念，这种物理概念可以反映事物的共同特征。教师可以创设一定的物理学情境，让学生在具体的情境中感受物理现象，引导学生去探索物理学的本质。教师还要重视在物理概念和规律的形成过程中进行物理思想和方法的渗透，物理学中的许多方法，比如控制变量法、极限法等都是蕴含在整个物理概念和物理规律的形成过程中的，学生掌握了这些基本的方法后就能够出色的完成物理教学任务了。 　　第三，物理教学方法的多样性。课堂教学的有效性还在于教师能否在实际的教学过程中选择正确的教学方法，教师只有选择