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例谈数字化学习：注重学习体验的教学 海盐县实验中学 钟战华、黄凯宇 [摘要] 体验式学习是符合新课程理念的一种教育思想，本文简要介绍了体验式学习的涵义，以一节优质课《分支结构》的教学设计为实例，从教学理念、教学设计、教学评价、教学手段四个角度阐述了如何关注学生的学习体验、如何实现一种以生为本的体验式教学模式。 [关键词]学习体验 初中信息技术 教学设计 一、体验式学习简介 体验式学习(Experiential learning)的思想最初来自美国著名教育家杜威的“经验学习”。杜威认为，经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以其特有的形式结合着。这两个要素就是体验(Experience)和承受(Undergoing)。只有当主动的体验和被动的承受结合在一起的时候，才构成了经验，因此，学生要真正获得知识，必须通过运用、尝试、改造等实践活动来获取，这就是著名的“做中学”(Learning by doing)。现在一般所说的“体验式学习”，正是指人在实践活动过程中，通过观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些知识、掌握某些技能、养成某些行为习惯、乃至形成某些情感、态度、观念的过程。 体验式学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论，强调学生对学习活动的全程参与和全力体验，无疑是符合学生心理认知、成长规律的，也是符合《新课程改革纲要》和《国家基础教育课程改革指导纲要》的。但在具体的教学实践中，如何设计一个有效的体验环境、一种有利于体验的活动过程，如何引导学生去体验、并内化升华体验，都是非常复杂而微妙的问题。按照杜威的思想，只有通过具体的“做”，才能达到改造个体行为的目的，我国建国后曾有过把学校办到农村和工厂的失败尝试，这显然是过于偏颇了。那么，在学校教育环境下，如何实践体验式学习，在“以生为本”的当下，还是很有探索价值的。 二、一节优质课例蕴含的学习体验设计 我们以今年初中信息技术优质课展评活动中的《分支结构》一课为例，谈谈如何设计体验情境、提升学生的学习体验、打造一种重视体验的教学风格。这节课设计的出发点就是“体验”：体验程序的智慧，体验生活的美好，体验学习的快乐。 1.教学理念：注重“快乐体验” 天空是什么颜色的？生活是什么颜色的？学习是什么颜色的？我希望是亮丽的、美好的、快乐的。斯宾塞的快乐教育理论指出：孩子们在快乐的状态下学习效果最佳，因此教育者应该帮助孩子树立快乐的心态、形成积极的生活态度。 传统教学模式注重知识的传授和教学目标的达成，一定程度上忽视了接受教育的主体——学生，或者说忽视了学生的体验。很多时候学生们的学习兴趣不高其实是由于呆板的填鸭式讲授模式，使学生处于完全被动的状态，产生消极的心态并降低了学习效率，从而又强化了被动的状态。从建构主义的角度来说，教学是一个交互的建构过程，学习者是否主动投入建构，是最根本的决定因素。在我的教学中，如何激发学生兴趣、引导学生主动投入，是教学设计最根本的出发点，我们认为，这也应该是所有教育实践的出发点。多年来我们一直坚持重组教材、编写校本课程、自行开发学习平台、每一课都制作多媒体交互式课件，都是为了实现一种“主动的学习”。 在本课中，教师采用小游戏“猜透你的心”导入，以趣味性的小程序为范例、并制作了交互性很强的课件、提供了充满生活情趣的素材，也是为了激发学生兴趣、克服畏难情绪，让学生体验到学习的快乐。 2.教学设计：注重“情感体验” 本课的重点是分支结构的概念和特点、流程，难点是分支条件的归纳，尤其是实际问题中分支结构的应用。为此，我们结合生活实际，引导学生分析一些深有体会的实际问题，让学生体会到严援朝所说的：所有的软件都逃不出那三句话——IF、THEN、 ELSE。在掌握分支结构流程的同时，培养学生严谨的逻辑思维。 在此之后，教师特地制作了几个趣味小程序，让学生直观体验到“程序”的滋味，这比引经据典地讲解“程序”的概念有效地多。然后引导学生分析其核心结构，让学生初步体验到编程思维和算法的魅力。 爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，如果仅仅止步于激发学生兴趣，那还处于“好之”的阶段，要达到“乐之”的程度，还需要进一步的内化和提升。我们在“趣味课堂”和“快乐教育”的基础上，非常重视用信息技术解决现实问题，同时在课堂中大量引入了最新的数字科技（包括软件和硬件），让学生感受到“知识可以解决身边的问题”、“信息技术让生活更美好”，从而把自发的兴趣转化为自觉的追求，体验到对信息技术的学科情感。 3.教学评价：注重“成功体验” 我们相信每一个孩子期盼成功、每一个孩子都可以实现他自己的成功。2008届一位学生（现就读于上海交大）所说：“没有人不渴望成功，而成功是会上瘾的”，这句话说