三民国小教师辅导与管教学生办法.docVIP

新竹市東區三民國民小學教師輔導與管教學生辦法 ?97年1月9日經校務會議通過 第一章 總則 依據教育部96年6月22日台訓（一）字第0960093909號函修正頒布之「 學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」訂定之。 本校教師輔導與管教學生，依本辦法之規定。本辦法未規定者，適用其他相關法令及各班班級公約。 本校教師泛指全校編制、代理之教職員工及長期、短期之代課教師。 第二章 職責及規範 凡經學校或教師安排之教育活動，教師應負起輔導與管教學生之責任。 教師應參加輔導知能之進修或研習，以增進專業知能。 教師管教學生，應事先瞭解學生行為動機，並明示必要管教之理由。 教師不得為情緒性或惡意性之管教。 教師因實施輔導與管教學生所獲得之個人或家庭資料，非依法律規定，不得對外公開或洩漏。 教師輔導與管教學生，不得因學生之性別、能力或成績、宗教、種族、黨派、地域、家庭背景、身心障礙、或犯罪紀錄等，而為歧視待遇。 教師應秉客觀、平和、懇切之態度，對涉及爭議之學生為適當勸導，並就爭議事件為公正合理處置，力謀學生當事人之和諧。 為處理學生獎懲事項，由本校學生事務處訂定學生榮譽制度實施計畫，其獎懲標準、運作方式等規定，由學校邀集校內相關單位主管、家長會代表、教師代表及學生代表共同訂定之。 為處理學生申訴事件，由本校輔導處訂定學生申訴系統實施計畫。 第三章 原則 教師應對學生實施生活、學習、生涯、心理與健康等各種輔導。 前項輔導需具特殊專業能力者，得請輔導單位或其他相關單位協助。 教師輔導與管教學生應符合下列之目的： 增進學生良好行為及習慣，減少學生不良行為及習慣，以促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。 鼓勵學生優良表現，培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。 導引學生身心發展，激發個人潛能，培養健全人格。 養成學生良好生活習慣，建立符合社會規範之行為。 維護校園安全，避免學生受到霸凌及其他危害。 增進學生法治知能，避免觸犯法律。 確保班級教學及學校教育活動之正常進行。 教師輔導與管教學生，非有正當理由，不得為差別待遇。 教師輔導與管教學生時，應依下列原則處理： 採取之措施應有助於目的之達成。 有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者。 採取之措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡。 尊重學生人格尊嚴。 重視學生個別差異。 配合學生心智發展需求。 維護學生受教權益。 發揮教育愛心與耐心。 啟發學生反省與自制能力。 不因個人或少數人錯誤而懲罰全體學生。 教師輔導與管教學生應審酌個別學生下列情狀，以確保輔導與管教措施之合理有效性： 行為之動機與目的。 行為之手段與行為時所受之外在情境影響。 行為違反義務之程度與所生之危險或損害。 學生之人格特質、身心健康狀況、生活狀況與家庭狀況。 學生之品行、智識程度與平時表現。 行為後之態度。 前項所稱行為包含作為及不作為。 教師輔導與管教學生，應先了解學生行為之原因，針對其原因選擇解決問題之方法，並視狀況調整或變更。 教師輔導與管教學生之基本考量如下： 尊重學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權。 輔導與管教方式應考量學生身心發展之個別差異。 啟發學生自我察覺、自我省思及自制能力。 對學生所表現之良好行為與逐漸減少之不良行為，應多予讚賞、鼓勵及表揚。 應教導學生，未受鼓勵或受到批評指責時之正向思考及因應方法，以培養學生承受挫折之能力及堅毅性格。 不得因個人或少數人之錯誤而處罰全班學生。 對學生受教育權之合理限制應依相關法令為之，且不應完全剝奪學生之受教育權。 不得以對學生財產權之侵害（如罰錢等）作為輔導與管教之手段。但要求學生依法賠償對公物或他人物品之損害者，不在此限。 教師輔導與管教學生時，應考量特殊教育學生身心特性及需要，保持必要彈性。 學校或教師處罰學生，應視情況適度給予學生陳述意見之機會，以了解其行為動機與目的等重要情狀，並適當說明處罰所針對之違規行為、實施處罰之理由及處罰之手段。 學生對於教師之處罰措施提出異議，教師認為有理由者，得斟酌情形，調整所執行之處罰措施，必要時得將學生移請學務處或輔導處處置。 教師應依學生或其監護權人之請求，說明處罰過程及理由。 學校應對學生及監護權人公開本辦法、校規、有關學生權益之法令規定、權利救濟途徑等相關資訊。 監護權人或學校家長會對學校本辦法及其他相關事項有不同意見時，得向教師或學校提出意見。 教師或學校於接獲意見時，應溝通協調及說明理由，認為監護權人意見有理由時，應予修正或調整；認為無理由時，應提出說明。 教師因輔導與管教學生所取得之個人或家庭資料，非依法律規定，不得對外公開或洩漏。 學生或監護權人得依政府資訊公開法、行政程序法第四十六條、電腦處理個人資料保護法及相關規定，向學校申請閱覽學生