《有几瓶牛奶--9加几的进位加法》教学设计.docVIP

《有几瓶牛奶----9加几的进位加法》教学设计 河源市第一小学 林少洁 教材分析: 　　“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过练习，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。 学生状况分析: 　　在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 教学目标： 1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 　　2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3.通过合作交流，初步形成合作意识。 教学重点： 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点： 体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。 教具准备： 教师：多媒体课件1份，20根教具小棒，20个磁性圆片，计数器，三人小组信封练习题单20套。 学生：20根小棒和计数器。 课堂写真 一、创设情境，激发兴趣。 师：小朋友们，大家好!你们喜欢喜洋洋吗? (出示喜洋洋图片) 看，今天喜洋洋带来了一些加法算式，想考考大家，同学们有没有信心去挑战呀？ 生：有。 (由喜洋洋带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序写在在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题时，同学们都算对了，而且很快，这是为什么呀? 生：都是10加几等于十几。 师：同学们，我们已经学过这些加法算式，10+1就是11，10+2就是12，10加几就是十几，算起来很简单。 （设计意图：有效的数学学习是建立在学生一定的数学知识基础之上的。上课之初，为学生的学习从认知和非认知两方面设计。一方面，通过创设情境，从学生喜爱的动画片人物喜洋洋入手，诱发学习动机，产生学习兴趣；另一方面，通过组织口算复习，为接下来的新知学习做好铺垫。） 探究新知。 活动一：看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。 (出示有几瓶牛奶情景图片) 师：同学们，我们年龄还小，每天需要喝一些牛奶补充一些营养，看，我们的好朋友笑笑正准备喝牛奶呢！现在笑笑想考大家一个数学问题：一共有几瓶牛奶？同学们有没有信心去挑战？ 生：有。 师：我们一起来看看，这些牛奶是怎样放在盒子里的？ 师：来，我们一起数。1,2,3,4,5,6,7,8,9，左边盒子里有9瓶， （板书：9） 师：左边的呢，一看就知道是几瓶？ 生：5瓶。 （板书：5）　 活动二：根据复述的图意，引导学生列算式。 师：现在求两个盒子里牛奶合起来一共有几瓶牛奶，用什么方法计算? 生：加法。 (板书：加号“+”) 活动三：探索算法。 师：那9+5等于多少呢？这可难住了笑笑，我想我们的小朋友应该会算，你们愿意帮帮她吗？ 生：愿意。 师：现在老师有一个要求，你不仅要会算得数，而且还要说说你是怎么算的？算的时候，同学们也可以借助我们的学具小棒摆一摆，算好了，就举手让老师知道。 师：得数是多少？ 生：14。 师：同学们，得数不是最重要的，重要的是“你是怎么得到这个得数的”，下面，先请一个小朋友来说说，其他小朋友仔细听，如果你的想法跟他不一样，你再举手说说，好吗？　 （设计意图：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。） 学生汇报： 生1：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。) 师：数着算的，这个办法不错，9瓶往后数5瓶就是14瓶。 生2：我是先想10+5=15，9比10少1，所以9+5=14。 师：哦，9比10少1，10+5=15，所以9+5=14。真会思考！ 生3：我是从右边的盒子拿一瓶牛奶到左边的盒子，左边就变成了10瓶，右边变成4瓶，10+4=14，就是14瓶。 师：这个办法挺有意思的，把左边的盒子空着的一格放上一瓶牛奶，就变成10瓶，你能上来变一变吗？