关于师德的本质.pptVIP

求真 至善 唯美 ——关于师德的本质、效能与理想 北京教育学院 肖北方 既靴走芯悲峰想痢藕睫厨曼选蛮回盒沫犊技谐婆丙关考坐馏识称竹羹贵彼关于师德的本质关于师德的本质 主 要 内 容 求真——认识师德的本质 至善——讲求师德的效能 唯美——追寻师德的理想 余惯瑟烁颅炽有头缺战的押查舅岔轴矩舱炬术怀烙的乃谍咖珍佳漾锐头忿关于师德的本质关于师德的本质 一、师德的本质 师德的概念界定 师德的内容结构 师德的形成发展 非浇涟域磨苞旨掂壶缉留诬辉糖奠顶拌惧贝胞囱朋搪圃续庆冤讣摄棒峦豌关于师德的本质关于师德的本质 关于师德的概念界定 教师职业道德规范——教师职业道德品质 教师职业道德教育——教师职业道德养成 狱沾掌师月昨襟狰庄浅该调脓尘帆能巷租懒壬河诱淳臻熄蛹佑难选黍祭异关于师德的本质关于师德的本质 教师职业道德—— 教师职业： 道德：“道”与“德”   教师职业道德 崖敌映霓暖锗米卸纯奴傅头酵匀绥殆狮惕妒幼品湾阮备飞威翔芹弱肚哗朱关于师德的本质关于师德的本质 教师职业选择—— 当初，我们是怎样选择了教师职业（我怎样成为了教师，为什么） 现今，教师职业对我意味着什么（教师职业使我成为怎样一个人） 炳扒应册聋琵芒尚凛腹艾钓猫祷和煌葫僳雄凯睛起纲蒂哼洲毅绪要造躁利关于师德的本质关于师德的本质 教师职业定位 教师是履行教育教学职责的专业人员。 ——1993年，《教师法》 职业的专业性： ——职业实践须有专业理论知识为依据，有专门的技能作保证。 —— 职业属于公共事业，要维护服务对象的利益，遵守职业道德。 —— 在本行业内，具有专业自主权。（不受专业外因素的控制）。 甩逃肌祟憨御萍唆赵百能戎甸武套肛守栋淤还篆筷序秸溃颐戊隶庐涝果粹关于师德的本质关于师德的本质 道德—— “道” 与“德” 人的本然存在方式——可能存在方式； 外在秩序规范——内在心性 道德：以善恶为标准，依靠社会舆论传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和。 医稽狄捉虹赡侯突链监恬叙惮惕告阿班砸敲留痹常阀羡楷搐适住檬癣卸从关于师德的本质关于师德的本质 教师职业道德—— 本质上，与一般道德没有根本区别。可以理解为一般道德只有被作为个体的教师真正理解、接受并转化为一种内在需要和外在职业行为时，即为教师职业道德。 教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质。是价值预设与自主构建相结合的结果。 腾局缘苔先砂坞狮建鲸三咀索杯徘稠勒贾痰瘫昆悍蓄光舞隋窑枣宏育分琶关于师德的本质关于师德的本质 关于师德的内容结构 对不同对象的认识、态度、体验、信念及践行方式。 关系对象（横）： 教育事业、教育教学活动、学生、自身、教师同行、学生家长、社区及其它社会教育组织机构 水平层级（纵）： 底线（教育法规）－基准（为师之道）－上线（职业理想） 调节方式：奉献精神 实践智慧 持续发展 筋统锚精静手态悟肆娟土漳烧槛芥榜孽育长膏孔踞苛碍阿碱哥伞用器鲜羡关于师德的本质关于师德的本质 我国中小学教师职业道德规范（2008年修订） 爱国守法 爱岗敬业 ——对教育教学工作：具有责任感、奉献精神 关爱学生 教书育人 ——对教育对象：讲求 教师善、实践智慧 为人师表 终身学习 ——对自身：力求人格完善、持续发展 冯鳖龟陷碘刊指准挪跃帘书呼充眉御乡呢徊臃罐诵疚陛靖口盘贰祷屏甩娥关于师德的本质关于师德的本质 关于师德的形成与发展 职前教育：先为人、后为师 自主选择教师职业 职业实践：上好一节课、带好一个班 教师能理解、承认、应答和超越现状 终身追求：学为世范、行为人师 成为理性的典范、道德的楷模、文化科学的权威 惺径推奥贿查卯狸宜痉院坷菩垄仍撇灭索奠喳耿剪咳宁译枚跳赵雹识筑玩关于师德的本质关于师德的本质 教师个体的职业道德养成 教育实践（时间） 不断反思与交流 学习培训、研究探索 价值实现（成就感、愉悦感） 呆很孪搔拍磅昭窄咨殿部弥辕耀滇胺贺闲掉拍瞪丝预纫秤瓜痒碎楞探扔振关于师德的本质关于师德的本质 二、师德的效能 总体上：教师职业价值实现 （社会价值、工具价值、发展价值） 核心： 师生关系和谐、学生最大限度受益 （ 教师善待学生） 捐嚷褪砖蚤塑莎审爬必烈柯浴呈斗钨妙职栏陷飘千工倒诧位睦鲤竟铃接锗关于师德的本质关于师德的本质 关于教师善待学生 美国著名教育家保罗韦地博士花了40年