杨奋高教案.docVIP

平行四边形的面积 教学目标：  1、通过操作活动，经历推导四边形面积计算公式的过程；能运用公式计算相关图形的面积，并解决一些实际问题。  2、通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力；培养运用转化的方法解决实际问题的能力。  3、培养学生勇于探索、克服困难的精神；感受数学的美。 教学重、难点： 　　理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式。 　　培养学生运用公式解决实际问题的能力。 教学准备： 　　多媒体课件，每个小组一个用4根纸条围成的框架，每人实验报告一份，每人一张平行四边形纸片、剪刀、透明方格图。 教学流程： 一、创设情境，引入新课： 师：同学们，你们好！很高兴又能和大家一起探讨有趣的数学问题了! 那么今天聪聪将带我们去什么地方探讨怎样的数学问题呢？（课件：出示课本主题图） 师：仔细观察找一找图中有哪些学过的图形？ 师：好，下面谁来说一说你找到了哪些学过的图形？（教师随着学生的回答点击课件相应的画面） 生1：斑马线上有长方形，地砖上有正方形。 生2：房顶上有三角形，左边的花坛是长方形的，右边的花坛是平行四边形的。 生3：车窗是梯形的。 生4：车轮是圆形的。 师：你们知道这两个花坛中哪个面积大吗？ 生1抢先站起来：长方形的面积大； 生2起来反驳：平行四边形的面积大； 生3：我认为长方形和平行四边形的面积一样大。 师：那么，谁的想法正确呢？我们一起来验证一下，好吗？ 请大家看屏幕。（点击课件，边点击边说） 师：我们把这两个花坛画到纸上，用数方格的方法数数看。注意：这里的每个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。数一数，它们的面积各是多少？ 师：下面请同学们先独立思考并数一数，然后再和同桌互相交流。 师：好，谁来说一说你是怎么数的。（师随生说点击课件）生１：长方形每行有6格，一共有4行，面积就是6×4=24（平方米）； 生2：平行四边形整格的有20个，半格的有8个。不满一格的按半格计算，平行四边形的面积是20＋8÷2 = 24（平方米）。 生（齐）：平行四边形的面积和长方形的面积同样大。 生（齐）：两个花坛的面积同样大。 生２：我觉得长方形的面积不用这样数。我们已经学过了长方形的面积计算公式，只要数出长和宽，直接计算就可以了。 师： 哦，你们数的结果是都是24平方米，说明…… 也就是……（一生举手，老师示意其发言） 生3（站起来说）：老师，我有一个问题，平行四边形的面积是不是也有计算公式呢，如果有就方便了。 师：这个问题提得很好，那平行四边形的面积公式是什么呢？这就是我们这节课要研究的内容。 （出示课题） ?师：下面请同学们继续观察这两个图形，并完成课本第80页下方的表格。完成后想一想，除了面积相等外，它们还有什么关系呢？ 师：谁来汇报一下你填的结果？ （师随学生汇报点击课件，补充表格） 师：通过这个表格，你们有什么发现呢？ 生1：平行四边形的底和长方形的长都是6米；平行四边形的高和长方形的宽都是4米，长方形的面积和平行四边形的面积都是24平方米。 生２：平行四边形的底与长方形的长相等，高与长方形的宽相等，它们的面积也是相等的。 ?师：大家同意吗？ 生（齐）：同意！ 那谁能根据表格中的数据，大胆地猜测一下，平行四边形面积的计算方法？ （教师板贴：平行四边形的面积＝相邻两边的乘积） 生１：长方形的面积公式是长乘宽，也就是相邻两边的乘积，所以我认为平行四边形的面积公式也应该是相邻两边的乘积。 师：那这个猜想对不对呢？请大家想办法验证验证。 生集体验证。 师：验证完了吗？ 生（齐）：验证完了。 师：这个猜想对吗？ 生（齐）：不对。 师：那谁来说一说你是怎样验证的？ 生1（举起练习本）：我画了这样两个平行四边形（如右图），它们的底边相等，与底边相邻的边也相等。如果面积公式是相邻两边相乘，面积应该是相等的，但是一眼就能看出它们的面积并不相等。所以这个猜想不对。 师：哦，我听明白了。你是这样验证的。（点击课件，演示过程）你画了这样的两个平行四边形，它们的底边相等，与底边相邻的边也相等。那大家看它们的面积相等吗？ （点击课件）那这样呢，它们的面积相等吗？ （点击课件）这样呢？ 师：同学们，你们也是这样验证的吗？师：看来，这个猜想（指黑板）不正确那谁还有不同的猜想呢？ 师：能说说你的理由吗？ 生２：我认为平行四边形的面积公式应该等于它的底乘高。 生２：因为我们刚才填表格时，发现这个长方形的长和这个平行四边形的底相等，长方形的宽又和这个平行四边形的高相等，它们的面积也相等。而长方形的面积等于长乘宽，所以我想平行四边形的面积等于底乘高。 （师在刚才贴的上面贴上长方形面积公式） 师：那这个猜想到底对不对呢（在平行四边形面积公式的等号上方画上问号）？请大家借助手中的平行四边形