现代教育学第七章第一节.pptVIP

* * 第七章 课 程 第一节 课 程 概 述 一、课程的概念 课程的含义为各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学 生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课 程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学 校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化 因素对学生的影响。 二、课程的类型与结构 （一）几种主要的课程类型 1.学科课程与经验课程 学科课程亦称“科目课程”，是根据各级各类学校培养目 标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段 学生发展水平的知识，组成各种不同的科目；各科目都 有特定的内容、一定的学习时数、学习期限和各自的逻 辑系统。 经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程。 2.分科课程与综合课程 分科课程即学科课程，其主导价值在于使学生获得逻辑严密 和条理清晰的文化知识。 综合课程是指“综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的 共同领域的课程。” 3.国家课程、地方课程与校本课程 国家课程是指根据公民基本素质发展的一般要求，由国家 教育主管部门设计的课程。它反映了国家的教育标准，体现 了国家对各个地方、社区中小学教育的共同标准，其主导价 值在于通过课程体现国家的教育意志。 地方课程又称为地方本位课程，或地方取向课程，是指地方 教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和 课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特 殊需要，充分利用地方课程资源所设计的具有浓郁地方特色 的课程。 校本课程又称学校本位课程，或学校自编课程，是指以学校 为基地开发的课程，其开发主体是教师。 4.必修课程和选修课程 必修课是指由国家、地方或学校规定学生必须学习的课程，其主导价值在于培养和发展学生的共性。 选修课是指学生根据自己的兴趣爱好及需要，有选择自由 而非必须学习的课程。 （二）课程设置的均衡性、综合性和选择性 1.课程结构的均衡性 课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、 具体科目和课程内容应保持一种恰当、合理的比重，课程 结构应包容各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学 生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整， 使其保持适当的比重关系。 2.课程结构的综合性 第一，应加强学科的综合性。 第二，应设置综合课程。 第三，增设综合实践活动。 3.课程结构的选择性 课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的， 它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现 实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以 选择性适应于学生的个性发展。 三、影响课程的几个基本关系 （一）个人与社会的关系 （二）直接经验与间接经验的关系 *