【2017年整理】化学平衡常数.docxVIP

《化学平衡常数》的教学设计 10111550205 仇佳莹 一．教材及内容分析 本节课选自人教版选修四第二章第三节《化学平衡》中的第三课时《化学平衡常数》。 本单元则从热力学的角度探讨化学反应。 “化学平衡常数”介绍化学平衡的意义及表达方式，并通过例题介绍了化学平衡计算的一般思路。 化学平衡常数反映了化学反应进行的限度。理论性较强，学生理解有一定的难度。在编写过程中，首先引入日常生活中呼吸时血液中的化学平衡，从而引起学生的注意。让学生有个平衡状态的概念，起着承上起下的作用。然后再引导学生进行活动的基础上总结出有关方法与规律。引导学生对二氧化氮、四氧化二氮相互转化达到平衡时的浓度关系进行分析，得出在一定温度下化学平衡常数为一定值的结论。为了让学生能进一步证实“一定温度下化学平衡常数为一定值的结论”我又补充一个例子。引出平衡常数的概念、表达式、以及一些关键词。 二．学情分析 学生在必修二时已经学了化学反应是由一定限度的，在一定条件下最终会到达平衡状态，除此之外，在本章的前几节也已经学习了化学反应速率、平衡状态以及影响化学反应速率的因素。但是如何定量地求得反应进行的限度学生还比较模糊。 三．教学目标 1、知识与技能 （1）、知道化学平衡常数的意义及表示方法； （2）、能知道平衡转化率； （3）、能运用化学平衡常数进行简单的计算。 2、过程与方法 （1）、通过对书中表格的数据分析，培养学生利用各种图表分析、处理数据的能力； （2）、通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。 3、情感态度价值观 （1）、通过对本章知识的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会的贡献。培养学生将化学知识运用于生产、生活实践的意识。 （2）通过交流、讨论，增强探究意识与合作意识。 四．教学重难点 教学重点：化学平衡常数的意义、表示方法及简单的计算。 教学难点：化学平衡常数的简单的计算 五．教学方法：对比研究、小组合作学习配合老师讲解 六．教学过程及流程图 教学流程图 活动 教学内容 设计意图 【情景导入】 【教师活动】 【学生活动】 【教师活动】 【学生活动】 血液的pH保持在7.3 5～7.45是非常必要的，血液中存在以下平衡体系： ，这一平衡体系对维持pH的变化范围起重要作用。不正确的呼吸可能导致血液中酸碱不平衡．太快或太深的呼吸会导致呼吸碱中毒，太慢或太浅的呼吸会导致呼吸酸中毒，那么我们应如何定量求得正常呼吸C02的范围? 我们知道，一定条件下的可逆反应存在化学平衡状态。那么，当达到化学平衡状态时，究竟有多少反应物转化成了生成物，平衡体系中各物质的浓度之间是否有一定的关系? 计算一定条件下，不同起始浓度的二氧化氮或四氧化二氮进行反应，达到平衡后各物质平衡浓度之间的关系。 通过计算同学们是否发现什么规律?其中浓度的指数与化学方程式有何联系? 学生通过仔细观察对比，相互讨论后得出结论：反应物与生成物浓度的系数次方的比值是一个定值。 吸引学生的注意力 通过计算观察得出浓度之间的关系，加深学生的印象 锻炼学生动手能力 引导学生思考 【教师活动】 【学生活动】 【教师活动】 【学生活动】 【板书】 【教师活动】 【学生活动】 【师生活动】 【板书】 【投影】 【练习】 【学生总结】 【板书】 【过渡】 【教师活动】 【学生活动】 【教师活动】 【学生活动】 【板书】 【教师活动】 【学生活动】 【板书】 【小结】 【练习】 【实验探究】 【交流研讨】 【板书】 【过渡】 【学生活动】 【练习】 【总结】 【布置作业】 【板书设计】 如果反应物或生成物不止一种，情况又如何呢?如：一定条件下，可逆反应H2+I2=2HI，起始以及平衡时各物质的浓度如下表所示。它们的浓度间存在何种关系? 氢气与碘蒸气的反应在起始及平衡时各物质的浓度 通过猜测并计算得出结论：是一个定值。 引导学生阅读教材有关化学平衡常数的定义，并找出关键词。 认真阅读教材，纷纷找出一些关键词：“一定温度”、“无论起始浓度如何”等。 一、 化学平衡常数 1、 概念：在一定温度下，无论反应物的起始浓度如何，当一个可逆反应达到化学平衡状态时，生成物浓度系数次幂乘积与反应物浓度系数次幂乘积的比值是一个常数。 2、 表达式：对于可逆反应aA + Bb == cC + dD Cc（C）Cd（D） 3、K=———————— Ca（A）Cb（B） 同一反应①温度一定，K为常数 ②K值与温度有关 ③K的大小与起始物质及起始浓度无关。 根据平衡常数的定义，请同学们写出有关反应的平衡常数的表达式，并与教材提供的书写表达式比较，从中悟出平衡常数表达式的书写注意点。 通过书写、比较，悟出平衡常数表达式的书写注意点：