【2017年整理】化学平衡常数58383.docxVIP

化学平衡常数 学习任务分析 本节课的组成成分 本节内容主要包括：化学平衡常数的定义、表达式和意义，平衡转化率的表达式。教材首先通过对二氧化氮、四氧化二氮的相互转化达到平衡时的浓度关系进行分析，引出化学平衡常数的定义，并得出在一定温度下化学平衡常数为一定值的结论。接着介绍了化学平衡常数的大小的意义，及使用平衡常数时的注意点。最后引进平衡转化率的概念和表达式，在此基础上设置了两道例题来讲解化学平衡常数计算的一般思路及解题规范，同时设置了“问题解决”，运用知识解决有关问题的基础上巩固知识。 在模块学习中的地位和作用 本节内容被安排在苏教版选修4《化学反应原理》专题2第二单元第三节，是前面化学反应的方向和化学平衡状态的学习的一个延续和深化，是对化学平衡状态从定性理解到定量计算飞跃。同时，本节内容为后续学习化学平衡的移动中判断化学平衡移动方向打下了理论基础。因此，本节内容起着承上启下的过渡作用。 教学重点：化学平衡常数的表达式、化学平衡常数和平衡转化率的计算 教学难点：化学平衡常数的表达书、化学平衡常数和平衡转化率的计算 学习者分析 学生已有的知识水平和能力基础 学生在前一节课已经学习了化学平衡状态，知道化学平衡状态是在一定条件下可逆反应进行的最大限度，当化学反应达到平衡，外界条件不变时，反应物和生成物的浓度不再随时间而发生变化，这为理解化学平衡常数打下了基础。另外，在化学反应速率的学习中已经会规范地进行解题，这为化学平衡常数的计算打下了基础。 学生学习本课内容可能遇到的困难和问题 学生可能难以从平衡状态体系中各物质的浓度快速看出浓度之间的关系，而且可能难以理解对于固体、水溶液中的水浓度可视为定值，其浓度不列入化学平衡常数表达式中。另外，对于利用化学平衡常数来计算平衡转化率也有一定的困难。 教学目标 知识与技能： 说出化学平衡常数和平衡转化率的含义，会书写一些可逆反应的平衡常数表达式； 掌握有关化学平衡常数和平衡转化率计算的一般思路以及规范的解题过程； 方法与过程： 通过对平衡时各物质的浓度的分析，提高分析归纳能力； 通过对化学平衡常数的计算，提高规范解题能力； 情感态度与价值观： 通过对化学平衡常数的计算，提高严谨治学的态度； 教学准备 多媒体课件 教学过程 【教师活动】提出问题：我们知道，在一定条件下的可逆反应存在化学平衡状态。那么，当达到化学平衡状态时，究竟有多少反应物转化成了生成物，反应物和生成物的浓度之间又有怎样的定量关系呢？请大家完成第48页的“交流与讨论”。 【学生活动】计算一定条件下，不同起始浓度的二氧化氮或四氧化二氮进行反应，达到平衡后各物质平衡浓度之间的关系。 【教师活动】引导学生思考：通过计算同学们是否发现什么规律？其中浓度的指数与化学方程式有何联系？ 【学生活动】学生通过仔细观察对比，相互讨论后得出结论：反应物与生成物浓度的系数次方的比值是一个定值。 【教师活动】引导学生阅读教材第48页有关化学平衡常数的定义，并找出关键词。 【学生活动】认真阅读教材，纷纷找出一些关键词：“一定温度”、“无论起始浓度如何”等。 【教师活动】根据平衡常数的定义，请同学们写出教材第49页表2-9中有关反应的平衡常数的表达式，并与教材提供的书写表达式比较，从中悟出平衡常数表达式的书写注意点。 【学生活动】通过书写、比较，悟出平衡常数表达式的注意点： 与化学方程式的书写有关，即与化学方程式中化学计量数的倍数有关。 固体、水溶液中的水的浓度不必写出。 【教师活动】总结平衡常数表达式书写的注意事项： 稀溶液中的水分子浓度不写。在化学变化过程中，水量的改变对水的浓度变化影响极小，所以谁的浓度是一个常数，此常数可归并到平衡常数中。 当反应中有固体物质参加时，分子间的碰撞只能在固体表面进行，固体的物质的量浓度对反应速率和平衡没有影响，因此固体的“浓度”作为常数。 化学平衡常数的表达式与化学方程式的书写方式有关。同一个化学反应，由于书写的方式不同，各反应物、生成物的化学计量数不同，化学平衡常数就不同。 【教师活动】启发学生思考问题：通过讨论我们知道了化学平衡常数的定义和表达式的书写。大家是否产生疑问，提出化学平衡常数的概念有什么意义？对我们研究化学反应进行的程度有什么帮助呢？ 【学生活动】产生共鸣，然后积极思考，得出化学平衡常数的大小应该与化学反应进行的程度有对应关系。 【教师活动】从化学平衡常数数值的大小可以判断反应进行的程度。K值越大，说明反应进行得越完全；K值越小，说明反应进行得越不完全。下面我们来计算一些反应的化学平衡常数，演示例1的计算步骤。 【学生活动】完成第51页练习与实践中的第6题。 【教师活动】我们已经知道可逆反应是有一定限度的，即反应物不能完全转化为生成物。除了用化学平衡常数，还可以用平衡转化率来表示一定温度下某反应的限度。某一反