液化教案及教案分析.doc

“优化学生学习过程”教学方案 溧水县洪蓝中学 单远青 课 题 　液化 课型 新授课 教 学 目 标 目 标 表 述 1、通过观察实验，感知液化现象； 2、知道使气体液化的两种方法，并了解在实验生活中的应用； 3、知道液化是汽化的相反过程，液化时会放出热量； 4、能对日常生活中的液化现象作出简单解释，了解自然界中的液化现象。 制 定 依 据 教 材 分 析 1、 2、 学 情 分 析 学生有什 么 1、 学生缺什 么 1、 教 学 重 、难 点 重、难点表述 重点：1、 助 学 方 案 1、2、3、 教 学 过 程 教学 阶段 师 生 活 动 设计意图 引入 课题 液化 现象 液化的第一种方法 液化的第二种方法 师：提问汽化概念、两种方式及吸放热情况并板书； 师：PPT展示要进行的演示实验，要求学生在实验中注意观察烧瓶口，烧瓶内壁和玻璃板上出现的现象； 师：教师进行演示实验 生：观察实验现象； 师：实验结束后让学生描述实验现象； 生：描述实验现象； 师：用PPT展示实验现象（略）； 师：对照实验现象向学生介绍液化的概念并板书；并通过问题“教室中有水蒸气，为什么不发生液化？”向学生介绍液化的条件； 生：注意听，理解与体会； 师：与学生起讨论“白气”的状态及形成的原因，并让学生举出日常生活中中出现“白气”现象； 生：学生举例：冬天，在室外讲话时呼出“白气”，吃冰棒时，冰棒会冒“白气”等； 师：通过比较冬天与夏天口中能否呼出“白气”，向学生说明温度越低，越容易发生液化； 师：让学生思考课本P.40页“3W”，第 6题课本P.40图2-21，请学生回答； 生：学生回答（略）； 师：（PPT展示）如图，两个相同的炊壶内装有同样多的水，此时都已沸腾。根据图中的情景，你能判断出哪个房间的气温较高吗？为什么？ 生：学生思考并回答； 师：向学生提供雾、露、霜的形成，让学生判断它们是否是液化现象； 师：向学生介绍不同气体的液化温度，介绍第二种液化方法，并引导学生学习课本的实验，教师用PPT展示实验结果，从而得出结论； 师：介绍压缩体积使气体液化的应用； 师：组织学生进行课堂小结； 师：反馈练习： 1、夏天，从冰箱里取出的矿泉水，会发现瓶的外壁“出汗”，这是因为（ ） A、水会从瓶内慢慢渗出 B、空气中的水蒸气遇冷液化 C、瓶外壁的水不断汽化 D、以上都不对 2、《学习手册》P.21页第10题 3、在完全相同的A、B两个量筒中放入同样多、同温度的水（如图1），然后做图2所示的实验，结果发现A量筒中的水面升高了，且水的温度要比B量筒中水温高出20℃左右，请你解释。 生：回答（略）； 师：布置作业。 明确观 察目标 让学生理解什么叫做降低温度使气体液化 让学生尝试理解日常生活中的液化现象 知道自然界中的水的液化现象 巩固对液化现象的认识，液化放热的理解 板书设计 液化 1、液化：物质由气态转变为液态 2、液化特点：放热 3、液化的两种方式：降低温度和压缩体积 当堂反馈 《评价手册》当堂评价 家庭作业 《评价手册》巩固练习 反思与重建 教案分析： 一、对教材的理解与分析： 1、教材编排的意图： 本节课的内容是气体的液化现象，在本节章中，教材先通过“模拟大自然中雨的形成”向学生介绍了液化的第一种方法，降低气体的温度，并记学生对液化现象有了一定的感性认识；紧接着通过实验向学生介绍了液化的第二种方法，压缩气体的体积，并提供了生活中的一些液化现象，目的是能够使学生在获得足够的感性认识的基础上，对液化现象有全面的认识。 2、本节课的地位和作用： 这部分内容是本节继汽化现象后，向学生介绍的另一种物态变化。在正确理解液化的基础能促进对汽化现象、熔化和凝固现象深入理解。 3、对教材的处理： 教材安排了两个活动，第一个活动学生对实验现象是不陌生的，但对于整个水滴形成的来龙去脉并不能很清晰的说明，上课时应加强对实验过程的认识。 二、目标的设定： 1、通过观察实验，感知液化现象； 2、知道使气体液化的两种方法，并了解在实验生活中的应用； 3、知道液化是汽化的相反过程，液化时会放出热量； 4、能对日常生活中的液化现象作出简单解释，了解自然界中的液化现象。 三、重、难点的确定及依据： 重点的确定及依据：中考中对物态变化知识的考查还是较多的，一般为7~8分，题型主要是选择题和填空题，让学生区分各种物态变化及吸放热情况，而对于液化学生是不容易正确认识的，特