2014东师大比较学前育教学期末考核.docVIP

期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题分，共分）（每小题分，共分）（ 4. 简述日本战后改革时期的幼儿教育 从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。 （1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。确立幼儿园是学校教育体系之一环的地位。明确幼儿园教育的目的。制定了幼儿园教育目标。将“保姆”改为“教谕”。 （2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。 （3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。 5. 、世界各国学前教育机构的基本特点 （1）学前教育机构具有活动性的特点：这是以儿童的基本年龄特征为依据的。 （2）学前教育机构具有多样性的特点：尽管各国公共学前教育机构目前基本上分为两个层次（即主要主3以前幼儿开设的托儿所和为4～5岁儿童开设的幼儿园），但由于幼儿及家长的各种不同需要及幼儿教育管理方面的原因，使得学前教育机构在许多国家都表现出多样性的特点。 （3）学前教育机构具有准备性的特点。学前教育除了注重幼儿身心发展外，目前也日益关注为幼儿进入初等教育阶段作准备，而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。 三．论述题 1. 简述乌索娃的主要理论贡献，并做评价 （1）乌索娃的主要贡献： 第一，将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。 第二，确定了苏联学前教学的任务和内容。 第三，提出学前教学的新方法——指示法。 第四，确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。 （2）评价 乌索娃的研究开辟了苏联学前教育的新方向，为建立苏联学前教育理论做出了重大贡献。其思想一直对苏联学前教育工作具有指导意义。她“给幼儿园教育工作带来了根本的变化”。其著作在建立学前教育理论，发展学前公共教育事业中起了重要的作用。 但她的理论忽视儿童学习的特点，强调知识学习，忽视社会性、人格等发展。 2. 世界各国学前教育师资培训方面表现出的特点 （1）越来越重视幼儿教师的培训。 （2）不断提高学前教育师资的质量。 （3）建立了多种层次、多种学制、多种规格的学前教育师资培训机构。 （4）不断修订教学大纲，编写新教科书与教学参考资料。 （5）重视学前教育师资的在职进修培训工作，不断提高教师的质量