2014年秋季成都教师格资证试讲内容教案.doc

第二课 美术作品的艺术语言 一．教学依据 人民美术出版社普通高中新课标实验教科书《美术鉴赏》第二课内容． 二．设计思想 普通高中学生通过义务教育阶段美术课的学习对简单的美术知识和技能有了基本的了解，但从理性上对美术缺乏一个整体的系统的立体的认识，对美术的专业术语以及教深层次的东西比较陌生．故在本课适当的情境下引入学生较为熟悉的其他学科相关知识加以引导阐述，通过讲授，讨论，问答，赏析，实践等方式方法引导学生对美术作品的语言有一个较为系统的认识，并运用到今后的美术活动当中． 三．教学目标 １.知识技能：通过本课的学习认识理解美术作品的语言，区分三大美术类型及艺术家的表达方式方法． ２.过程方法：通过相关作品的赏析，讨论，设问，实践等方式让学生去认识理解体悟美术作品的语言． ３.情感价值：通过本课的学习使学生进一步认识到美术作品丰富多彩，认识美术作品的多元化,通过美术作品的语言表达艺术家的情感意图，激发学生的审美欲望． 四．教学重点：认识理解美术作品的语言，三大美术类型及艺术家的表达方式． 五．教学难点：如何有效的让学生理解美术作品的语言和艺术家的表达方式． 六．教学准备：教师：相关资料及多媒体课件学生：利用网络，校园图书馆收集相关的资料．七．教学过程：１.学生教为熟知的本课主题——美术作品的语言 美术家艺术语言的具象艺术：在于客观再现现实，在中西文化的不同背景下形成了各自独立的方法．意象艺术：在于艺术家主观世界的表达（感受，情感，观念，审美理想等）运用夸张，变形，重组等手段抽象艺术：２０世纪形成的一种以美术的基本语言元素和语言手段独立创作的美术类型，排除了现实的可辩性． 学以致用：选择１０副左右的美术作品图片涵概三大美术类型的作品让学生加以分类并简要分析艺术家是如何运用艺术语言表达的教师加以评价补充 小结本课内容：通过本课的学习我们对美术作品的语言有了一个基本的认识，对三大美术类型以及艺术家是如何表达的方式有了一个基本的了解，在后面几节课中将带领大家走进三大美术类型． 课型：理论欣赏课 教材分析： 本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。抽象艺术的两种基本形态是冷抽象和热抽象，严格的抽象艺术是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。 教学目标： 知识?技能：让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。 过程?方法：1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。 情感?态度?价值观：1．通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。 教学重点与难点： 教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 教学难点：如何理解、评价抽象艺术 教学过程： 一、导入新课：比较具象、意象、抽象艺术作品，学生区分什么样的作品是具象、意象、抽象的，引出课题美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术 二、课堂发展 ： （一）两位抽象艺术家、两种抽象艺术 1、介绍蒙德里安，欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受，问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。 2、介绍康定斯基，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》学生谈感受， 问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？ （充满激情） 这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的感觉呢？（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）老师归纳：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。 3、学生练习辨别冷抽象和热抽象作品 让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。 （二）艺术走向抽象的原因，艺术美的表现 1、抽象艺术的形成源于何时，抽象艺术形成的原因，抽象艺术有哪些特点 2、理解抽象艺术的艺术美，抽象艺术的艺术美表现在：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视、光影与运动；?分组欣赏《白上白》《作品36号》《红窗》《26-4-94》，学生谈感受，老师做归纳。 课堂回顾：这节课重点讲述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现形式。 结束语： 抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之外的生命