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《小摄影师》教学设计 山东省滨州市滨城区第五中学 杨昆 第一课时 教学目标： 1．借助拼音认识8个生字，正确书写14个生字，重点写好“杂、秘”两个易错字。 2．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。 3．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。 教学重难点： 1．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。 2．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。 教学过程： 教师活动 学生活动 一、课题质疑。 同学们，上节课我们认识了善解人意、关爱儿童的列宁。今天我们再来学习一篇课文《小摄影师》，这篇课文又讲了哪位名人身上的什么平凡小事？ 板书课题，质疑。 二、初读课文，解疑释惑，整体感知。 1．出声朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，难读的地方可以多读几遍。 2．出示生词，开火车检查朗读，师生共同正音。 3．解疑释惑。 4．《小摄影师》这篇课文讲了一件什么事？ （1）学生畅所欲言，教师根据学生回答，理出文章“六要素”。 （2）试着串联“六要素”再把课文内容说一说。 （3）小结把握文章的方法。 三、读重点句，抓关键词，感悟人物。 1．小男孩给你留下了怎样的印象？默读课文，圈画出给你留下这样印象的词句。 2．班上交流。 纸条内容有几句话？每句话写的是什么意思？从中你感受到这是一个怎样的男孩？ 3．朗读相关语句。 四、书写生字。 自行观察生字条生字，看看哪些字容易写错，哪里容易写错，给同学们提个醒。 在作业纸上书写两个。 同位互相评价。 五、拓展阅读。 读第8课自读课文《我不能失信》，尝试用“要素串联法”把握文章的主要内容。 一、质疑问答。 二、初读课文，解疑释惑，整体感知。 1．朗读课文 2．朗读生词 3．自我解惑 4．把握课文主要内容。 三、读重点句，抓关键词，感悟人物。 1.读课文，圈画词句。 2.畅所欲言 3.朗读课文 四、书写生字。 观察------书写——评价 五、拓展阅读。 第二课时 教学目标： 1．通过听写活动，指导学生正确、规范书写“基、卷“两个生字。 2．依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。 3．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。 教学重难点： 1．依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。 2．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。 教学过程： 教师活动 学生活动 一、听写生词，巩固识记。 同学们，上节课我们初步学习了《小摄影师》这篇课文，了解了课文的主要内容，书写了生字。现在请同学们准备听写。 1．教师听写5个生字。 秘密 神秘——秘 看老师现在是正面朝着同学们，（换成侧身），现在呢？——侧 基本 地基 高尔基 看老师做动作：将一张纸卷起来——卷，花卷、胶卷的“卷”。 杂志 杂物 杂技——杂 2．同位交换批阅，错的改错，时间为一分钟。 3．挑选学生作业，指导书写“基、卷”。 看老师板书，“基”上面是个“其”但是撇点变成撇捺，写得要舒展一些，盖住下面的“土”。“卷”一点一撇，然后是个丈夫的“夫”，撇捺也要舒展，下面是横折钩，竖弯钩。 4．请同学们再书写一遍。 二、抓课后题，读对话，感受关爱。 （一）通过上节课的学习，我们认识了聪明、机智、礼貌的小男孩，那么高尔基给你留下了怎样的印象？（学生谈印象，板书：关爱） （二）请同学们翻到课本24页，从课文的许多地方我们都可以看出，高尔基关心爱护小男孩，请同学们找出来读一读。 1．学生读书。 2．组内同学互相读一读找到的句子。 3．班上交流： 预设比较一： “来吧，我让他们放你进来。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 指名读句子。 你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？谈谈你的感受，其他学生补充。 （学习抓住“来吧、很忙、一定“等关键词语，感受高尔基很忙，不接见记者，却允许小男孩给他照相，而且嘱咐秘书如果是个小男孩，一定让他进来，从而看出高尔基对小男孩的爱。） 小结：刚才我们通过人物对话中的“来吧、很忙、一定”几个词语，感受到了高尔基对小男孩的喜爱。这种方法叫做“抓关键词”。（板书） （3）高尔基虽然很忙，却仍然挂念着小男孩，让我们带着关爱之情读读句子。 过渡：你还能从其他的哪些词语中感受到高尔基对小男孩的喜爱？ 预设二：高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” （1）指名读句子。 （2）你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？（大声喊道、给