学校体育对小学生心理发展的影响.doc

学校体育对小学生心理发展的影响 赵丽霞 西坝学区 摘要：学校体育应该牢固树立“健康第一”的指导思想，健康包括身体健康、心理健康和社会适应良好。随着社会经济的迅猛发展，社会环境也发生了巨大变化。学生学业负担重、社会不良风气对学生的心理健康影响学生心理疾病增多，致使学生社会适应能力下降。因此，有必要探寻加强学生心理健康、提高学生社会适应能力的有效途径和方法。文献研究法自然观察法，激发学生的活动兴趣，文献研究法：学习并研究体育运动心理学及新课程相关的教育教学理论，并对其他的研究成果文献进行归纳整理，确定本次研究的教育内涵，为本课题研究提供更可靠更科学的理论依据自然观察法：在学生不知情的情况下进行观察，学生没有心理负担，他们的心理表现也比较自然，因而通过观察所获得的资料也比较客观、真实和可靠。学生体育运动时是受他本人的能力水平及心理因素所影响的，多去解读学生的眼神．但又有一定的局限性，所涉及的面不能太大，人数不能太多．是有针对性的观察，对学生的学习动机及兴趣爱好是直接摄影下来．是获取、记录、描述感性材料的常用方法，有点弗洛伊德之感．座谈、咨询、沟通交流等方法对师生体育运动时的学习行为、运动习惯、运动时的心理感受及认知，为课题研究的推进能有一个深入的了解，对问题反思中能更及时调整下一步行动，提供了研究依据，能了解教师、学生在课堂中真实的生活“情景”，研究教师采取“随机行动”时的心理状态，研究学生对教师创设情境后的反映状态。学生的运动能力已经发展到可以从事游戏和简单运动所需要的敏捷、协调、平衡和一些轻度的力量活动感知比较笼统，不精确，但正在向精确方向发展。无意注意占优势，注意力不稳定，不持久；有意注意正在发展，存在好奇心。以无意识记、机械识记、形象识记为主，理解识记较差，但正在发展。情感不稳定，易冲动，缺乏理智控制，常“破啼为笑”，喜怒于形，但正在由外显向内隐发展。意志比较薄弱，主动性、独创性、坚持性较差，自我控制能力较差，但正在发展。个性开始形成，但处于幼稚期，可塑性大，自我意识、道德意识正在萌芽，喜欢模仿，小学生的体育教学又要注意教学内容的具体性、情节性（如模拟游戏）、教学组织的灵活性、教学方法的多样性和运动负荷适量，要激发学生的活动兴趣，