六年级数学教研活动记录5.23、5.30、6.5、6.19、6.26..doc

教 研 活 动 记 录 时间 2013年5月23号 地点 多媒体教室 中心发言人 张爱云 参加人员 全体数学教师 研究课题 立足数学课堂，培养创造思维 活 动 内 容 及 过 程 发扬教学民主，激发创造热情。 教育家陶行知先生说过:“创造力量能发挥的条件是民主。”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅有助于情感的交流，而且能够足进学生创造性发展。 创造探究情境，引发创新思维。 教师在教学过程中要精心设计问题，设置一些问题情境，引导学生去思考，激发其创新欲望，足进其创新思维的发展。 鼓励大胆猜想，培养直觉思维。 人的创造活动如果缺少直觉思维，就难以提出大胆 的假设，没有假设，也就无法取得创造性成果。因此在教学中教师要鼓励学生对问题要进行大胆的推测和猜想，培养学生“直觉”的习惯和解决问题的勇气，这对于创作思维的产生和发展起着及其重要的作用。 四、运用一题多解，训练发展思维。 活 动 效 果 创造思维的培养是素质教育的灵魂，小学阶段是培养和发展孩子创造力的关键时期，在教学中培养学生的创造思维，是时代对我们教育提出的要求。小学数学教学的任务不仅使学生获取基础知识，而且促成学生思维能力的发展。 教 改 建 议 创造思维不是一种孤立的心里活动，它是思维品质各个方面的有机综合。因此，教师要营造民主、和谐的教学情境，引导学生自主探究，不仅仅重视结果，更关注知识形成的再现，注重学生学习的思维活动，促使他们的各种思维品质协调发展，这样才能真正使数学课堂成为培养学生创造思维的主阵地。 教 研 活 动 记 录 时间 2013年5月30号 地点 多媒体教室 中心发言人 张爱云 参加人员 六年数学教师 研究课题 关注学生发展 追求智慧课堂 活 动 内 容 及 过 程 把生活中的鲜活题材引入数学课堂 教学实践中，必须密切联系学生的生活实际，从学 生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察操作实际探索的机会。 精心创设情境导入 好的开始是成功的一半。问题情境创设的好，就能 吸引着学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生的智慧的火花，使学生积极思维，敢于探索主动的投入到对新知识的探究之中。 让个性在课堂中飞扬 创造适合学生发展的数学课堂必须探索学生的新形 式，真正改变学生的学习方式，促进学生富有个性的进行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 结尾再起高潮，体现一个“活”字 课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成 部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。 活 动 效 果 让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。 教 改 建 议 今天的学习就是为学生获得终身学习的愿望和能力。所以，在平日的数学教学中要以促进学生发展为核心，让学生在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满生命活力、充满智慧和挑战的课堂。 教 研 活 动 记 录 时间 2013年6月5号 地点 多媒体教室 中心发言人 张爱云 参加人员 全体数学教师 研究课题 怎样提高学生的口算能力 活 动 内 容 及 过 程 科学训练 形成能力 学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的， 但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样的。 多样训练。（1）投色子。（2）划拳。（3）玩数字卡片。（4）小竞赛。 坚持不懈。 典型训练。 渐进连续。 培养良好的学习习惯。 口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级 是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会说、会读、会写。 寻找规律 掌握技巧 口算中存在许许多多的技巧、方法、规律。 活 动 效 果 口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分。那么，提高学生口算训练要有计划、有步骤的进行。多让学生讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什么、怎样算以及为什么这样算，为进一步提高口算能力打下基础。 教 改 建 议 要提高口算速度，加强口算练习量，逐步提出限时要求，并对错误率较高的算式进行重点练习。 坚持每天至少3分钟的口算基本训练，并根据遗 忘的规律、新旧知识结合，巩固已形成的口算能力。 三。、确保口算准确，会说算理。 教 研 活 动 记 录 时间 2013年6月19号 地点 多媒体教室 中