六年级上册第五单元作文教学设计.doc

六年级上册第五单元作文教学设计 六年级上册第五单元作文教学设计 一、教材及教学分析 本单元教材位于人教版六年级上册第五组。其中有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要学生交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。 “口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要学生交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。 “口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。 二、教学对象分析 写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过一两件事写出人物的个性，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。 我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。 三、教学目标： ?运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性，写出人物特点。 四、教学方法： ?引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。 五、教具准备 多媒体课件 六、教学重点、难点 1.学生能运用学过的描写方法来描写人物的形象，使人物形象能栩栩如生。2.续写的内容情节合理，故事表述完整。??3.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性?? 七、教学流程（应体现教学内容、师生活动、教学意图） 一、导入新课，明确要求： 导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解，成为我们的老朋友。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。请同学们看书95页的习作：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示） 师：说说本次习作的要求是什么。 生答，师相机板收：小伙伴，特点 二、了解特点、拓宽思路 １．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。 ２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？??? ???（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。 ??????? 品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……? ??????? 性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑…… ??????? 兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。 ?三、紧扣例文，借鉴写法 师：怎样才能把你的小伙伴活灵活现地介绍给大家呢？这可是同学们最关心的问题。 同学们听过 “大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人”这幅对联吗？（课件展示弥勒佛图片学生欣赏） 师问：你们可知道对联描写的人物是谁？ ? 生答： 学生甲：弥勒佛 师问：看来你对课外知识了解得不错。那么这副对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？ 学生乙：大肚容难容事——宽容，开口笑可笑人——乐观。 师问：看，他说得多准确啊！大家想想，个性到底是什么含义？ 生答： 学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。 师说：瞧，你对人物个性了解得真全面。 师问：大家再看看这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？ 生答： 学生丁：肖像描写也就是外貌描写：肚大——宽容；笑口——乐观。 ? ??? １．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。 ??? （１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富） ??? （２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿） ??? （３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不