孔雀东南飞教案..docVIP

15《孔雀东南飞》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1、了解叙事诗通过完整的情节来刻划人物，反映社会生活的特点，学习托物起兴、排比铺陈的表现手法。 2、理解主要人物的性格特点以及表现人物特点的主要方法。 3、掌握“相” “自”“见”等词的用法。 过程与方法：在朗读中感知课文，合作探究，情感交流，理解文意。 情感态度与价值观：认识封建礼教、封建家长制的罪恶。 【重点难点】文言知识掌握，认识封建礼教、封建家长制的罪恶。 【教具安排】多媒体平台 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 一、导入： 《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。与《木兰辞》合称 “乐府双璧”乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。wēiruí pìn pán 公姥 伶俜 腰襦 葳蕤 聘礼 磐石 fǔ pǐ jī zhízhú ming zàng huàn 拊掌 否泰 赍钱 踯躅 冥冥 摧藏 仕宦 四、整体感知 1、原题为《古诗为焦仲卿妻作》，为什么不用回原题？本文的标题有什么字面意义和比喻意义？ 兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。“遣”、“逼”两个字，集中地表现了故事的矛盾冲突，全诗围绕“遣”、“逼”两字展开情节。 3、根据小序对全诗故事梗概的介绍，全诗可分为哪几个部分？ 一（1-10）为仲卿母所遣 二（11-12）自誓不嫁 三（13-24）其家逼之 四（25-32）双双殉情 五33合葬化鸟 第二课时 一、复习朗读导人 二、研读文本，问题探究 赏析第一部分 1、思考：刘兰芝是“为仲卿母所遣”吗？请从课文找出相关诗句回答。 开头自诉“便可白公姥，及时相遣归”是什么意思？ 明确：兰芝提出要求，一则不堪焦母的凌辱，再则，因深知遣归之势，不能挽回，与其被休，不如自请。语气委婉而率直，性格柔顺却刚强。 2、思考：刘兰芝是“无礼节”、“自专由”的人吗？第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？ 明确：这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，另一方面证明她“女行无偏斜”，婆婆对她的责难毫无道理。为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。 3、思考：面对遣去，刘兰芝是什么态度？ 明确：她强忍痛苦，刻意着妆。作者运用夸张和渲染的手法着意写装束，目的在于表现兰芝被逐离焦家的沉着、冷静、镇定自若，突出“精妙世无双”这一点。这样写，既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这一美好形象的封建制度和封建礼教的强烈谴责。 4、总结“相”字的意义和用法。 （1）相（xiāng），副词，表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用。 一是指代第一人称，可译为“我”。（1）及时相遣归 2 （2）久久莫相忘8 （3）嬉戏莫相忘10 二是指代第二人称，译为“你”。（4）会不相从许6 （5）还必相迎取7 （6）誓不相隔卿11 （7）誓天不相负11 （8）不得便相许17 （2）相（xiāng），副词，表示互相、彼此 （12）相见常日稀1 （13）六合正相应22 （14）黄泉下相见27 （15）枝枝相覆盖32 （16）叶叶相交通33 （17）仰头相向鸣33 （3）相（xiàng），名词，相貌；宰相，丞相。如： （18）儿已薄禄相3 王侯将相宁有种乎？ （4）相（xiàng），动词，仔细看，审察；辅助，帮助。如： 　①伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马。（《韩非子·说林下》） ②乐桓子相赵文子。（《左传·赵公元年》 5、所谓偏义复词，也即是偏义复合词，由两个近义或反义的语素组成一个词语，其中一个语素表示意义，另一个只作陪衬。 赏析第二部分 思考：兰芝和仲卿惜别时“自誓不嫁”，说的话有几方面意思？ 总结“自”的用法 一、代词，意为“自己” （1）亦自缢于庭树（序） （2）举动自专由4 （3）汝岂得自由4 （4）进止敢自专8 （5）不图子自归13 （6）不迎而自归13（7）那