浅谈班主任对中等生的教育.doc

教师教育选修课论文 阳光洒遍每一个角落——浅谈班主任对中等生的教育 学 院 马克思主义学院 专 业 思想政治教育专业 年 级 2011级 学 号 222011301011105 姓 名 封俊琴 课 程 名 称 班主任工作 授 课 教 师 张 勇 成 绩 2012年12月11日 阳光洒遍每一个角落——浅谈班主任对中等生的教育 封俊琴 西南大学马克思主义学院 重庆 400715 摘 要： 长期以来，在学生思想教育上我们容易形成一种“忙两头、丢中间”的局面。一个班级里大部分都是中等生，他们在各方面的表现处于一般水平，也因而受到了班主任以及其他教师的忽视与冷落。正值新课程改革之际，师生角色的转变、学生主体意识的强化、学生更加全面的发展等问题，无疑是我们在改革过程一直摸索探讨的重点。这中间，最重要的一点，便是学生的全面发展。对于班级建设的组织、引导者，班主任既要抓优生、差生的教育，又要抓好中等生的教育，这样才能使全体学生都得到最大程度的发展，也正适应了新课程改革背景下师生角色转换的要求，这项细而繁杂的工作是我们——人类灵魂的工程师应尽的最崇高的职责。事实使我们深刻认识到：中等生的教育，必须引起人们的共同关注，必须避免“抓两头，丢中间”的现象再现。中等生，作为差生的预备队、优生的后备军，如果忽视对中等生教育指导，会产生一种潜在的扩大差生队伍的危险。如果此时对他们有针对性的教育、指导，就可以增加优生的人数。从这个意义上，班主任要重视对中等生的教育，促进整个班集体朝着更好的方向发展与进步！ 关键词：中等生 鼓励 期望 全面发展 中等生，顾名思义，就是在班级中表现平常、成绩一般的学生。这类学生，既没有优等生的聪明卓越，也没有后进生的不善学习，处于“比上不足、比下有余”的中间地位，因而并不容易引人注目，在班级管理中往往容易被忽视。他们常常得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，没有同学羡慕、佩服，也几乎没有同学歧视，总感觉自己处于可有可无的地位，成为了一个默默无闻、不受关注的群体。 受传统“抓两头带中间”教育观念的影响，很多班主任在乎的都是优等生与后进生的管理教育，认为优等生应该精心培养，精益求精，后进生应细心呵护、关爱备至，促使其不断进步，实现转化，这种一昧注重“培优补差”，“以优带差”的思想，更加加重了对中等生教育及关爱的缺失。其实，中等生占据了一个班级人数的绝大多数，是参与班级管理与建设的重要主体。抓住这个主体，对于班级凝聚力的形成、良好的班级氛围的培养具有重要意义。因而，班主任应该积极引导中等生这个群体，使其朝着阳光、健康的方向成长，向优秀、成功的层面转化。本文将从以下九个角度，谈谈班主任在中等生教育过程中应该采取的方式方法及态度： 转变教育观念，树立“以学生为本”的教育理念： 新课程改革中，学生的主体角色地位更加突出，班主任理应转变教育理念，认真关注每个学生的学习生活状况，细心关爱呵护每一个学生，把爱的阳光洒遍每一个心灵的角落。对于中等生，班主任应该端正对于他们的看法，相信每一个看似平凡的孩子身上都有尚未发掘的潜力。要多多接触、了解他们，多多给予他们支持与鼓励，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一个甜美的微笑，一个轻拍肩膀的动作等，都足以引起这些学生的共鸣。班主任只有从思想上、内心上转变教育理念，一视同仁、不心存偏见、不刻意袒护或是责难一些人，才能够真正的让中等生体会到应有的关爱，更好地融入到班级这个大家庭中。 2、心中有爱，做学生的知心朋友： 冰心老人说过：“教育的本质是爱！”对于中等生的教育，要想达到“润物细无声”的效果，就必须架起通往他们心灵的桥梁，寻求沟通的契合点，进而叩开心门，更好的、更有针对性的了解、关心学生。许多中等生因为长期得不到班主任的关爱，平时往往表现为“不显山不露水”，把自己的心灵之门关得紧紧的，不愿意和老师、同学接近，对班级事务漠不关心，只喜欢在自己的小天地中默默地生活和学习；他们的学习成绩长期处于“中等地位”，较少得到班主任的鼓励、赞扬和呵护，他们感觉自己在班级中地位无足轻重；使他们容易形成自卑，抑郁、闭锁、焦虑等异常心理。长此以往，后果不堪设想。因而，班主任要把爱撒向每一个中等生，让每一个中等生都沐浴在班主任爱的阳光下健康成长，这无非是做好中等生教育工作的一剂灵丹妙药。然而，这