教学设计-甲骨文与青铜器 中学历史优秀教学设计教案实录精选.doc

第九课：甲骨文与青铜器 （北师大版七年级上册） 第九课：甲骨文与青铜器 （北师大版七年级上册） 课程标准：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 教学目标： 知识与能力 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养学生的历史想象能力。 过程与方法 1．搜集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。 2．搜集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。 情感态度和价值观 甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一。通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感。 教学重点：本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 教学难点：本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。 教学准备 教师准备 1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。 2、根据教学内容制作相关的教学课件： 学生准备 1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。 2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。 3、课前学会书写较为简单的甲骨文。 教学方法 1、寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，设计教学内容力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。 2、启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。 3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用： (1)从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声； (2)多种教学方式的穿插使用。 教学过程： 导入新课： 通过游戏导入： 游戏规则：教师准备部分汉字的图片，由两名同学组成一组，竞猜者通过表演者的肢体语言猜出图片上的汉字。 注意事项：表演者不能发出声音，在规定时间内猜出数目最多的一组将成为本轮游戏的获胜者。教师在此基础上同样进一步设疑，由此导入新课。 通过这种形式将切入点放到了“文字——甲骨文”上，游戏的形式将“甲骨文”这个相对学生来讲陈旧、遥远、古板的事物，通过趣味游戏的形式展现在学生的面前，使学生产生急切找寻答案，细读一番的心情，激发学生的学习兴趣。 通过游戏的形式导入充分体现“寓教于学”的教学原则，形象的展现了“文字”这种特殊的传递符号与我们日常生活的密切关系。 讲授新课： 刻在龟甲、兽骨上的文字 设问如果没有文字，人们怎样传递信息，让学生探究文字出现的意义。 通过学生逆向思维，探究文字出现的意义。 以谈话法解决什么是甲骨文？甲骨文出土的地点主要在哪里？甲骨文主要使用于哪个朝代？甲骨文记载了什么内容？甲骨文的出土和识读有什么意义？ 这几个问题书上都有答案，理解难度不大。最后一个问题，引出甲骨文和今天汉字的渊源关系。 以“车”为例演示汉字演变的过程。并让学生临摹“车”由甲骨文演变到简体汉字的各种字体。 通过临摹体会甲骨文和今天汉字的渊源关系。 4、“对号入座”小游戏，加深对汉字演变过程的认识。 充分利用多媒体互动的优势，调动学生的积极性，同时加深对汉字演变过程的认识。 多媒体展示《金文》：(1)要求学生能够区分甲骨文与金文，通过对比的形式加深学生对甲骨文的认识，并初步把握我国文字演变的发展趋势，起到承上的作用；(2)通过学生对“刻在青铜器上文字——金文”的简单了解，导入下一框题“闻名于世的青铜器”，起到启下的作用。 这种设计在于巧妙的将教学内容呵成一体，使得学生能够较为清晰的把握住历史线索。 闻名与世的青铜器 青铜： 1、观察：教师要求学生取出事先准备好的日常生活中使用的铜制品，观察铜的特性。 2、设疑：金属铜有哪些缺点？ 3、模拟空间想像：“如果你是商朝的工匠，你该怎样做才能既解决铜软的特性，又降低铜的熔点？”这种设计从语言上较具亲和力，容易与学生形成沟通，假设情境的设计，使学生以一种参与者的身份融入特定的情境，培养学生的参与意识和想像能力，使学生自己分析得出青铜的含义。在此基础上教师进一步提出问题“青铜器是怎样铸造的？”由此导入下一框题“商朝青铜器铸造业的高度发展”。 商朝青铜铸造业的高度发展： 1、发