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高校教师自制教学软件评比  浙江大学 马秋兰 一、历年来高校教师自制教学软件评比情况概述 1.评比的组织机构 浙江省高校教师教学软件评比活动由浙江省教育厅高等教育处、高校科研师资处及浙江省高教学会教育技术专业委员会联合举办。 2.历年评比情况概述 从2000年到2007年浙江省高校教师教学软件评比活动已经举办了六届，参评作品主要是教师使用各种计算机软件编制的多媒体课件、教学平台等作品，参评作品的数量逐年增加。 历届各类参评教学软件数量及比例 从上表我们可以看出，近年来随着信息技术的迅猛发展网络课件和网络平台的参评比例逐年提高，单机版课件所占比例慢慢在减少，这是由于运用网络课件和网络平台能明显地提高教学效率和教学质量。同时网络课件和网络平台的各项指标，也比较容易达到国家有关职能部门制定的教学软件评审标准。 第六届教学软件评比各类软件获奖情况 从2008年第七届浙江省高校教师自制教学软件评比开始，评比分普通高校和高职高专两个组分别进行评比 。但是评审指标体系和标准是一样的。 一般教学软件的评审指标体系从以下四个方面衡量： 1.教学内容 2.教学设计 3.技术性 4.艺术性 1.教学内容 1.科学性：教学内容正确，无科学错误，模拟仿真准确； 2.版权：内容、素材和软件模块资料来源清楚，无侵权行为； 3.内容规范：文字、符号、单位和公式符合国家标准（标准包括国家关于出版物的标准、学科专业标准等 ）； 4.知识覆盖面：教学内容要覆盖本课程教学基本要求的全部知识点； 5.知识点讲解：重点、难点、关键知识点必须讲解透彻； 6.先进性：教学内容体现学科前沿； 7.教学资源丰富具有开放性和可扩充性：教学资源内容丰富，可随时更新 ，可供学习者自主选择，提供课件中自带资源的检索，提供与知识点相关的丰富的资源链接，资源表现形式多样。 2.教学设计 1.课程定位：申明课件的使用对象及所需的基础知识和技能； 2.学习目标清晰明确：课件中有清晰的学习目标陈述； 3.课件结构：课件结构首先考虑本学科的知识体系，要有利于学生学习，还要符合本课程内在的逻辑体系，同时还要符合学生的认知规律； 4.学习动机激励：有效利用各种媒体和多种策略激发学生的学习动机，维持学习者的注意力和兴趣。同时采用的媒体的表现必须与学科专业内容有机结合（有机化学虚拟实验室）； 5.作业及练习：提供及时的练习，练习方式多样化，至少每章节提供学习者自学练习，在题型、内容和方法上做到形式多样，提供足够的题量（遗传学自测练习）。 2.教学设计 6.教学交互： ⑴.人机交互设计：人机交互主要是学习者利用教学软件在教学内容的各知识点之间的交互(计算机网络基础)，重点难点的超链结的交互等，而不只是翻屏或翻页； ⑵.人与人交互设计:利用网络特性，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动；包括专题讨论、网上协作、网上练习等（遗传学讨论答疑）； 7.学习评价：学习评价包括作业评价、在线练习反馈等，评价应该是及时、有效和可靠的。 3.技术性 1.界面设计： ⑴.界面人性化，操作方便，页面元素布局合理，页面的长度适中； ⑵.教学内容、层次表现分明； ⑶.导航设计合理，导航清晰、明确。通过导航学习者能清楚了解知识内容结构以及功能模块(过程装备电子模型素材库)； 2.链接：链接准确，无死链，链接转换快捷。课件制作完成后一定要进行链接测试，如计算机程序测试或软件自带的测试功能； 返回课件制作 3.技术性 3.插件：带有课件运行时所需的且现行浏览器中不支持的附加插件，课件在本地运行过程中遇到需要下载插件时，能提供自动下载(色彩与光影造型)； 4.恰当运用多媒体技术：如视频、声音、动画等，要具有相应的控制技术，学习者可以方便地控制信息的呈现或停止(过程装备电子模型素材库)； 5.可靠性 ：课件具有良好的稳定性与安全性，运行出现意外中断，重新开始课件能正常运行。意外中断包括系统环境因素、人为因素（误操作）等。 4.艺术性 1.设计新颖且有创意，页面简洁、色彩协调，页面设计风格统一，符合视觉心理(环境保护概论) ； 2.文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题； 3.制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。 1.参评注意事项 ⑴.参评软件必须是我省高校教师自主研发的教学软件