如何开始二年级整书本共读.docVIP

如何开始二年级整本书共读？ ——儿童课程“相约星期六”研讨记录 时间：2009年3月7日 参与人员：快乐小荷、桃花仙子、四川小茉、谟帧、天慧、绿叶、雾遗、紫藤物语、娟娟、蕴涵、浅笑弯弯…… 【一个历时六年、让童年生命丰富、丰厚的儿童课程图谱】 根据儿童各阶段心理及认知发展特点的阅读“阶梯” 1 一年级通过读“儿歌童谣，绘本，格林童话（听大人读）”，能大量识字、喜欢阅读，并能自主阅读绘本及简单拼音读物； 2 二年级读“儿童诗，绘本，安徒生童话（听大人念）”，从认知上继续扩大巩固识字量，同时自主阅读能力加强，从逐字、逐词阅读到以句段的方式阅读，阅读技能提高，可以自主完成较长篇幅的绘本或短篇儿童读物。在下学期整本书的共读起步，儿童的阅读技能得到训练，能迅速把握文字的表面意思。 3 三年级开始，伴随金子美玲、罗大里、斯蒂文森、狄金森等晨诵诗歌；“共读”和“自由阅读”各占重要地位；通过共读主题探讨，儿童开始从书中更深层面汲取人生意义；通过自由阅读，儿童的生命向着更多的丰富与可能性开放；但对主题的探讨，不宜过难过深，注意把握分寸。 4 四年级伴随着农历天空一年的古诗词行程，“共读”和自由阅读也日臻佳境，可以结合一些主题，和学生进行更深的主题探讨，以及和写作上的打通；譬如《黄书包》就可以通过共读也作为一个写作课程出现； 5 而到了五六年级，则伴随着纪伯伦、泰戈尔、《