高中音乐教学设计.doc

高中音乐教学设计 ? 第一单元第 1 节音乐与人生 ? 本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲” 。这个时代的 学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但由于 师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。 ? ［课题］ ? 学会聆听 ? ［教学年级］ ： ? 高中一年级 ? ［教学内容］ ： ? 一、学习导言、格言、散文。 ?? 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 ? 三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分 《草原牧歌》 。 ? ［教学目标］ ?? 一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高 质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 ? 二、初步认识音乐要素的基本内容。三、聆听《草原放牧》 ，感受形式要素。 ? ［教学重点］ ： ? 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 ? 二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？ ?/?I7? ［教学难点］ ：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 ? ［教学过程］ ： ?? 教学环节 ? 教学内容 ?? 师生活动设计意图 ?? 一、组织教学 ? 相互认识 ??1 、教师告诉自己姓名 2 、要求学生每次上课要带书、带笔。 ? 3 、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。 ? 4 、鼓励学生多参与。 ?? 培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。 ? 二、导入 ?? 谈话导入 ?? 问：音乐与人生有什么关系？ ?? 引起注意和思考 ? 三、认识音乐鉴赏的相关 ? （一）学习导言、格言和散文 ? 1 、集体读导言 ??2 、语言科代表解释孔子格言： “兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。 “兴于诗” ，人的修养从学诗歌开始； “立于礼” ， 自立从学礼仪开始； “成于乐” ，完美人生从音乐开始。 ??4 、音乐科代表朗诵散文。 ? 师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化 自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 ? 怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢？（对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质，大家有那么多的知识积累，如 果学习一些音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活情趣，提高我们的生活质量） 。 ? 激发学习鉴赏 音乐的兴趣，找学习动力。刺激学习方向。 ? （二）初步学习音乐要素及音乐语言 ? 1 、学生阅读教材第 8 页第一、第二自然段。 ??2 、师生回忆所学知识： ?? 音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱、音色。常用 的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。 ?? “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感 的艺术手段。 ? 3 、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。 ? 节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。 （所用示例见教材第八页） ? 力度：音乐中音量的强弱程度。 ?? 速度： 音乐进行中的快慢程度。 ? 为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础 ? 四、鉴赏《草原牧歌》 （三）第一次聆听《草原牧歌》 （完整聆听） ? 教研专区全新登场 教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 ? ? 提问： ?1 、有哪音乐要素在发生作用？（讨论后小结出：节奏??） ? 2 、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲” ?3 、音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？（富有生机和朝气、天真、活泼；联想到美 丽的草原 ? 和放牧的生活情景） ? 4 、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？ ?? 指导学生参与鉴赏实践活动 ? （四）对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐 ? 1 、分别打出两个主题的节奏。 ??? 师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我们塑造了 生动的画面，带来了美感。 ??.?2 、对比听、唱两个主题音乐。 ? 3 、介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞蹈） ??? （ 1 ）掌形和提、压腕。 ? （ 2 ）播放《草原放牧》第一主题音乐，在音乐的伴奏下 做提、压腕动作。 ? 感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。 ? 五、拓展（五）再次完整聆听《草原放牧》思考“拓展与研究”第 1 、 2 、 5 题和第 3 题有关《草原放牧》的项目完整播放音乐，学生思 考后提问回