小学语文第十册2单元教案.doc

课题 古诗词三首 课型 讲读 几课时完成 2课时 学习目标 1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 教学重难点 体会诗词意境，练习感情朗读。 教具准备 课件;收集辛弃疾的生平及时代背景. 第（ 一 ）课时 学习目标 1有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 教学重难点 2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 （一）复习《所见》，范读导入 师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。 3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。 1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）　　2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 第 二 单元 第 5 课 教 学 过 程 （二）自主合作，探究诗意 （三）设身处地，感悟诗情 二、学习《舟过安仁》 三、再读诗文，感受意境 四、布置作业，延伸拓展 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。　　4.师生互动交流对诗歌大意的理解。　　5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。　6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 　师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 （一）借助画面，导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ （二）检查自学，深入探讨1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。 　4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。　　2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 　2.生互动交流。 3.诵读全诗。结束本诗学习。 　2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。　　3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。　　6.指名读、齐读。读后点评。 　2.背诵古诗。 （全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。） 作业设计 1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。 2.默写《牧童》。 3预习《清平乐· 村居》 课外实践，搜集、查找、调查或其他活动收集并整理资料 5、古诗词三首 牧童卧 舟 过 安 仁 黄昏 月明 两小童 草 笛 蓑衣 课后 反思 学习目标 2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3.认