教育的根本是人格品的性培养.docx

人格品性是教育的根本雷夫用自己的爱心、细心、耐心、思考、实践和智慧创造了一个充满奇迹的第56号教室，对于小学生来说，这是一个非常温馨的教育环境，在这个教室里，改变了许多智力水平一般的孩子的命运，并不仅仅是成绩得到了改变，最主要的是改变了孩子们的人格品性，因此雷夫的教育故事感动了整个美国，并被传播到中国，感动着越来越多的中国教师，影响着越来越多的中国教室里的学生。我相信这本书的力量，相信这本书所传播的教育故事具有普遍的现实意义，是可以复制的。在此，我隆重的向大家推荐这本书，特别是对于那些钟情于教育工作的教师来说，这本书绝对值得一读。在读《第56号教室的奇迹》这本书之前，我印象中，美国的学生是没有压力的，他们好像不用考试，不用排名，成绩反馈时也只用等级表示，如5分、3分等。所以，我认为美国的孩子上学是比中国的孩子快乐和幸福的，他们好像是无忧无虑的。然而，作为一名中国教师，我感觉用这样简单的等级表示学业成绩，是很模糊的，显现不出非常严密的学业状况。我的意识里，感觉美国的课堂教学是极不严格的，课堂上教师好像不太管理学生，学生可以听课，可以玩耍，可以睡觉，可以随便走动，这是一个学习的课堂吗？我一直怀疑：这样乱糟糟的课堂，学生能学到知识吗？一定会不断产生学习有障碍的学生。但是直到我读过这本书，我才改变了一些想法，美国的课堂学习也许才是真正是以学生为主的，是真正指导学生自己学习的课堂，是鼓励学生自己动手的实践课堂。其课堂不像我们中国的课堂那样严谨，我们是规定特别严肃的态度，特别严厉的纪律，特别肃静的氛围，特别整齐划一的座位分布；在我们中国传统的课堂里，学生是几乎不动的，主要用耳朵听，间或用嘴巴回答问题，动手很少，随便走动那根本是不可能的。当然，近几年来，我国好像较大范围的认可了小组学习，课堂上鼓励学生相互讨论，也已经蔚然成风。我认为这绝对是从理念到实践层面上的一种全面进步。读了《第56号教室的奇迹》这本书之后，我逐渐认识了美国的教育。美国的学生不是不考试，他们也要定期参加各种能力测验：每周，学生们都要考拼写和词汇；每周都参加州政府规定的数学测验；每年参加3次州政府规定的自然测验；许多外籍学生要参加英语测验，以向学区证明他们能流利使用这种语言；每年都要参加4次由学区举办的读写测验；每年参加4次由学区举办的数学测验；每年交给学区3篇作文；在每一学年结束前，学生们会花两个星期参加加州测验。较之于我们中国的学校考试次数来说，应该是比较频繁的。再看教师的表现：“这关系到你的一生！”激动的老师对露西尖声叫喊着。“你的未来就靠它了！给我坐下，闭上嘴，给我认真一点！”露西今年9岁，即将参加本州的数学测验。雷夫和我们有一样的想法：标准化测验已经成为本校的梦魇。在沉重的测验包袱下，老师们再也没有充分的时间好好教授学生应该精通的科目。孩子们因为参加测验而疲惫不堪，最后累得连自己的测验分数都不在乎了。这种情况衍生出许多悲哀的讽刺，其中最深刻的是：标准化测验旨在帮助孩子们成功，却在实际上加速了他们的失败。席卷全国各校的这股测验狂热，对于儿童开发学习和个人潜能是有害的。我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师，以及学生了解“已经精通”和“需要加强”的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。我也模仿已故哥伦比亚广播公司（CBS）当家新闻评论节目主持人爱德华.默罗（Edward R.Murrow）的口气说：“这就是事实。”看起来，各个国家的教育制度都不可能是完美无缺的，都会存在这样或者那样的问题，只有存在着矛盾，才有可能不断完善和进步。 抱怨是颓废的，只有不断思考和改进才会产生积极的作用。雷夫就是这样的一位老师，他不断地思考着教育和教学，不断地更新着自己的教育理念，不断寻找符合学生认知规律的教育方法，他在信徒般的坚持中，在父亲般的亲切和信任中，在敏锐的自信中，用超乎寻常战士的勇敢，创造了“第56号教室的奇迹”。原来教室与教室是可以不一样的，40平方米的教室也可以创造出不平凡。关键是你是否怀有雷夫那样的教育梦想？是否拥有一颗爱孩子的美好情怀？是否无限的信任孩子们？是否能几十年如一日坚持不懈？第56号教室里有一条班训：“凡是值得做的事情，就值得好好做”。这并不是用于对付考试，而是用于指导学生怎样学习。雷夫为了帮助孩子知道如何学习，他借助一个实例进行指导：多年前，在曲棍球界素有“史上最伟大的球员”之称的“冰球皇帝”格雷兹基（Wayne Gretzky），在谈到他和他父亲的关系时，特别是他如何在父亲的教导下养成良好习惯的经过。格雷兹基小时候问父亲可不可以到外面去滑冰，他父亲的准许是有条件的：不准随意滑冰，要练习特定的动作和射