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中小学教师继续教育 教育教学中师德修养案例研究教案 第一课时： 绪 论 教师职业道德，简称师德，是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题，这是因为教师职业道德具有永恒性，又具有永恒性，又具有时代性，时代不断地赋予它新的内涵。 新时期教师职业道德的新含义 （一）教师职业道德的永恒性---爱生·奉献 （1）“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“收支平衡”，因为你对学生的付出无法测量，你的成果很难量化。 （2）“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“立竿见影”因为你所从事的是“百年树人”的职业。 （3）“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“掌声、鲜花”。因为这是一个平凡的职业，你的劳动不直接创造财富，你是借助学生的劳动成果来体现自己的社会价值。 教师的原则、信念和目标，隐藏在自然的交往、轻松的情景愉快的谈话，关切的询问、活泼的活动、智慧的创作、公平的处理事件、积极的解决问题之中……这就是教师爱的特征，它既纯真又充满智慧与创造。 第二课时：教师职业道德的时代性 （二）教师职业道德的时代性---社会工具以人为本 教师的永恒是由教师职业永恒的专门职责、职业特点劳动对象的特点决定的。教师要通过“教书育人”实现自己的社会责任。 教育的目的的主要是通过培养出特定的人为特定社会的发展服务。一方面为社会发展生产力，发展社会经济服务，另一方面利用任何教学都具有教育性的特征，传递社会意识形态和社会价值观，为维护和巩固统治阶级的利益服务。 （1）通过培养“政治人”为古代社会服务。 (2)通过培养“现代人”为现代经济服务。 (3)通过培养“全面发展的人”创建“以人为本” 和谐社会 第三课时 一、新时期教师职业道德的含义 （三）新时期教师职业道德的含义----尊严发展 过去人们习惯把教师比做“蜡烛”“人 梯”或“春蚕”，对教师有着极高的评价，表达着人们对于职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高期望的表达。但是，同时传递着消极的信息：教师忽略了对自己的关注，失去了自豪感，也牺牲了自身的发展，这恰恰与教师道德的新含义相违背。 【1】 、教师失去了自豪感 蜡烛只照亮别人，以为着教师失去了光彩。难道教师不需要光彩吗？教师的光彩从何而来呢？ 因为教师是人才； 光彩来自于智慧； 光彩来自于专业； 光彩来自于创造。 【2】教师失去了幸福感 蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，不但是悲壮的，而且令人寒心的。就是不是不食人间烟火的圣人，他们同样有着人类共有的需求和情感。工作之余他们需要交友、休闲、娱乐等，他们投身事业的同时需要照顾家庭、生活你、长辈、孩子。当他们统统抛弃了这一切时，内疚和愧疚感就会伴随着自己，甚至折磨着自己，从而失去了幸福感，损伤了身心。 在教师道德的新含义中，教师情感献身的职业不仅仅是“桃李满天下”的满足感，更充满着专家的成就感、成才的光荣感、创新超越的自豪感。 发展是师德修养追求的目标，师德应该将教师引向辉煌，而不是毁灭。教师要不断地去创造，才能在体验尊严的过程中获得继续发展的动力，从而体验人生的幸福！ 第四课时 二、教师职业倦怠与师德建设 （一）师德建设的潜在威胁 【1】职业倦怠的概念 职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。 【2】教师身上可能出现的倦怠症状 身体症状 智力症状 心理情绪症状 行为症状 （二）教师职业倦怠应对策略 人对所从事的工作缺乏兴趣，却又不得不为之时，就会感到厌烦，产生一种身心俱疲的心理状态，导致自身潜能难以充分发挥，工作能力和工作效率下降，这种状态就是职业倦怠。 现在这种“职业倦怠”却悄悄地侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”。一份调查显示：有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%，有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%，有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的22.5%！这个调查不一定精确，但至少表明了一种令人忧虑的趋势。据总结，教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待。 首先、要努力逐步提高教师的社会地位。从事高地位职业的人容易受到人们的羡慕、尊敬和优待，他自己也更多地感到自豪和优越，无疑，他们也热爱自己的职业。因此，要想使教师热爱自己的职业并立志献身于该职业，必须通过国家政策的倾斜和舆论的宣传等手段，促使全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围，广泛树立起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一观念，切实做