物质的溶解性教学计设.docVIP

教 学 设 计 名 称：物质的溶解性 姓 名：王影 学 号 联系电话 学 院：化学与生命科学学院 专 业：化学 指导老师：刘东方 《物质的溶解性》教学设计 第一课时 一、设计理念 1、学习物质的溶解性是为学习溶解度、溶质质量分数等基本概念作必要准备。在以往的教学中，按照书上的内容设置往往要通过两节课甚至更多时间才能完成，实验原理比较简单但操作却耗时较多，基于对“溶液”主题单元的思考，对本节课的课时教学内容(包括实验)做了调整，期待提高“溶液”单元整体教学的有效性。? 2、本节课设想充分利用学生已有关于物质溶解现象的经验，将课本中的课堂实验—以游戏引入物质的溶解性，设计成简单可行的“家庭试验”（如比较红糖、泥沙、石头、燕麦片、食盐、苯甲酸、苯甲酸钠的溶解性大小），既节省课堂时间，为学生的自主探究创造了条件，也充分调动学生的积极性和学习热情。 3、对于课堂实验，要精心设计，使其充分发挥功能：既让学生感知实验事实或变化规律，更要有利于学生在实验事实的基础上逐步构建概念知识，在有限的时间里有序高效地完成“繁多”的教学内容。 4、本节课中的实验，以尽可能少的药品和用品，尽可能简单的操作步骤，实现了多重功能（认识溶物质的溶解性，饱和溶液概念的建构，培养学生探索实验的能力、实验基本操作能力及合作精神等）。 二、课前分析? ??????学生在小学《自然科学》中学习过物质的溶解、溶液由溶质和溶剂组成等知识， 同时在日常生活中，会有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。通过本节课知识的学习为后面知识（物质溶解性的定量表示、溶解度等）的学习作好铺垫。 三、教学目的 1、了解物质的溶解性及影响因素； 2、理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。 四、教学流程 流程说明： 1、为了引起学生兴趣，充分调动学生的积极性和好奇心，先在课前以一个简单的小游戏开场。 2、游戏过后，设置两个问题，来与同学共同回顾以前所学的知识，复习溶液的概念等。 3、明确本节课都学习任务，向学生说明，应该达到的学习目标。 4、启发学生联系生活进行思考，为什么食盐可以溶解在水中，而油却不可以。 5、正式引入溶解性的概念，帮助学生理解。 6、生活中有很多关于溶解性的实例，请学生结合生活，并利用刚刚学过的溶解性概念进行说明。 7、小游戏中的实验，有哪些物质是可以溶解的，哪些不可以，进而得出影响物质溶解性的因素。 8、总结本节课所学的主要知识点：物质溶解性的概念、影响物质溶解性的因素、饱和溶液和不饱和溶液的区分方法。 9、趁热打铁，配备相关习题，加深印象，掌握牢固。 五、教学过程 教学方案设计 课 题 物质的溶解性 授课人姓名 王影 年级 2010级 学号 授课时间 2013．4 课型 新授课 课时 一课时 本节课程的性质地位与作用 学习物质的溶解性是为学习溶解度、溶质质量分数等基本概念作必要准备，为后续课程做铺垫，因此本节新授课起到承上启下的关键作用。 学情分析 学生在小学《自然科学》中学习过物质的溶解、溶液由溶质和溶剂组成等知识，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但缺乏系统的整理。 教 学 目 标 知识与技能 目标 （1）理解溶解性的概念及影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；? （2）理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，掌握怎样区分饱和溶液与不饱和溶液。 过程与方法 目标 （1）通过控制变量实验方法的使用，初步学会设计简单的化学实验； （2）通过对实验数据和信息收集、分析、处理，进一步学会比较和归纳。 情感、态度与 价值观目标 （1）体验控制变量法在化学研究、学习中的意义； （2）认识物质的溶解性在生活实践中的重要作用。 教学重点、 难点与关键 教学重点 1．理解影响物质溶解性的因素。? 2．饱和溶液与不饱和溶液的概念及区分。 教学难点与关键 使用控制变量法研究影响物质溶解性的因素。 教学资源、 教学手段 仪器 药品 ?七个纸杯、一个热水壶 红糖、泥沙、石头、燕麦片、食盐、苯甲酸、苯甲酸钠、蒸馏水等 教具 多媒体等 教与学的过程设计 教学 内容 教学手段 与方法 教师教授 活动 学