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5 5 《幼儿园课程论》作业3 （第3章） 说明：本次作业对应教材第3章的内容。 一、填空题 学科（领域）课程 和 综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程 类型。 结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出 以教师为中心. 以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。 幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向是：教师为主的教育活动 和 儿童生成为主的教育活动° 将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童 生成的学习任务 和 教师预定的教学任务之间 的关系,即处理好 过程 和_#果—之间的关系。其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的 需要和兴趣尽可能相符合。 二、选择题1. “光谱方案”是根据（AA.多元智能 B.成熟理论c.D.2.下列哪些属于综合性课程的长处（）理论而发展起来的课程方案。 认知发展的非普遍性理论 皮亚杰的建构理论A C D)oA. 二、选择题 1. “光谱方案”是根据（A A.多元智能 B. 成熟理论 c. D. 2. 下列哪些属于综合性课程的长处（ ）理论而发展起来的课程方案。 认知发展的非普遍性理论 皮亚杰的建构理论 A C D )o A. C. 3. 能促进儿童的主动学习 B.能符合儿童的兴趣与需要 能促进儿童系统地把握知识、技能 D.巳有相当长的运用历史 教育活动的日标比较固定，教育活动的内容主要根据教师预定，活动的 选择和组织主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的日 标是否达成。这体现了（ A ）设计倾向。 教师计划为主的学科（领域）教育活动 师生共同计划的学科（领域）教育活动 教师计划为主的综合教育活动 儿童生成为主的综合教育活动 较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重：更多地 A. B. C. D. 4. 以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方 式进行活动：教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。 它体现了（ D ）的教育活动设计倾向。 教师计划为主的学科（领域）教育活动 师生共同计划的学科（领域）教育活动 教师计划为主的综合教育活动 儿童生成为主的综合教育活动 （ A ）的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计 者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新 的事物。” A.瑞吉欧教育体系 B.凯米和德弗里斯课程方案 C.斑克街早期儿童教育方案节 D.海伊斯科普课程 三、 名词解释 幼儿园学科（领域）课程 就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施 教育的课程。 幼儿园综合性课程 就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。 “光谱方案” 建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初 小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳 的多元智力理论。光谱方案的研究者相信毎个儿童都有其能力的长处，富有材料 和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提 供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基 础上有所作为。 单元教学 一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，设计教育活动时将儿童发 展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织教 育活动。 四、 简答题 幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？ 答：幼儿园科学（领域）课程的长处： 1、 学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程： 2、 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念： 3、 学科（领域）课程已有相当长的运用历史： 4、 学科（领域）课程有较强的可操作性。 幼儿园科学（领域）课程的弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要，较少顾及儿 童在不同水平上的发展。 幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？ 答：教育活动的设计原则包括： 1、 教育活动应与儿童的个体差异相适合： 2、 教育活动应与群体儿童相适合： 3、 教育活动应与文化差异相适合： 4、 教育活动应将发展与学习连结一体。 简述单元教学和方案教学的差异。 答：单元教学和教案教学的差异有： 单元教学以教师计划为主的教育活动，在单元教学中，要设置单元的学习目 的、目标和日常教学活动计划；方案教学是以儿童自发成长为主的教育活动为主。 与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿 童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹 性也较大。 4 .低结构教育活动的一般特点有哪些？ 答：低结构教育活动的一般特点包括： 1、 活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有确定的预设LI标： 2、 以儿童的兴趣为导向，对儿童生成和决策的强调：