【2017年整理】第九章幼儿创造性学习与教育.docVIP

第九章幼儿创造性学习与教育 创造性 根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。判别标准有三：是否新颖，是否独特，是否有社会或个人价值。 创造性与创造力之间的关系 创造性和创造力都表现在一定的活动之中创造的概念最大它包含了创造性和创造力创造性比创造力的概念要大，创造性既包含了创造型人格又包含了创造能力。而创造力更多的是指创造的认知方面。 创造型人格 创造性人格：高度的自觉性和独立性 旺盛的求知欲 强烈的好奇心和探究冬季 知识面广善于观察 讲究条理性准确性与严格性。 想象力丰富直觉敏锐喜好抽象思维和治理活动及游戏 富有幽默感和文艺天赋 意志品质接触兴趣稳定 抗干扰能力强。 创造性与知识之间的关系 当创造性与知识二者之间存在正相关时这是创造结果的水平最低。当创造性与知识之间存在矛盾关系是，这是创造结果的水平属于中等。当创造性与知识二者之间存在负相关时，这是创造结果的水平最高。 创造性与智力之间的关系 高智力是高创造性的必要非充分条件即高创造性者必有中上的智力高智力却不能保证就有高创造性。低智力者创造性必低。 华莱士提出的创造性过程四阶段论 准备阶段：概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的形质，澄清阴暗的关键 酝酿阶段：潜意识的参与 明朗阶段：问题的解决一下子变得豁然开朗。 验证阶段：个体对整体创造过程的反思。 邓科提出的三水