【2017年整理】读创造力有感.docVIP

不可忽视的隐性知识 ——读《创造力危机—中国教育现状反思》有感 [本书简介]中国教育缺乏创造力已成公论，但令国人困惑的是：我们的创造力到底丢失在哪里？上官子木在《创造力危机—中国教育现状反思》一书中通过对中国当前教育现状，尤其是基础教育现状进行重新审视与反思，并将视野扩展至文化、社会、家庭，从而探寻导致个体创造力缺失的多重因素。 我国的教育培养的学生缺乏创造力，从课程教学方面看，存在的主要问题是：学校的课程没有能够为学生提供具有再创造、再生产型的知识内容，以便学生构建相应的生成型的知识结构；学校的教学没有采用适合创造性人才的教学训练方式，以便学生形成创造型的思维方式；学校的活动没有提供综合性的实践机会，以便学生发展能适应各种社会工作的多方面能力。总之，当教育不能为学生提供参与创造性活动的教育内容时，也就难为社会提供创造型的人力资本。 新知识观带给我们最重要的启示是，开发创造力要从隐性知识的获得入手，而隐性知识的积累、组合、转换是以独立参与综合性实践活动为前提的。 ——摘自第六章：尚待开掘的自我潜能 ? 根据经合组织1996年发表的《以知识为基础的经济》一书中所提出的观点，知识可以分为四种类型：描述事实方面的知识（Know-what）、探究自然现象和社会现象的基本原理知识（Know-why）、属于操作、实验、技能方面的知识（Know-how）和人力知识（Know-who），前两种知识