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谈幼儿美术教学中的语言技巧 安阳市二实幼 张美霞 论文摘要：教师的言行是影响幼儿热爱美、表现美、创造美的重要因素。如果说生活是幼儿创造的源泉，那么唤醒幼儿创造力的是教师的语言。因此在幼儿美术教学中，教师要锤炼自己的语言技巧，用娴熟的语言组织技巧，来提高教学的效果。 在美术活动中，有些幼儿一拿起笔就会流露出忧郁似的神色，不知如何下手，经常会对老师说：“老师，我不会画了”！这种现象的产生，可能是由于过度的教育和干预，使孩子失去了对绘画的自信和表现欲望，我们除了在选材上降低技能要求，缩小幼儿的表现意图和表现能力之间的距离外，最主要的一点是教师在组织美术活动中的语言引导和启发，教师的言行是影响幼儿热爱美、表现美、创造美的重要因素。如果说生活是幼儿创造的源泉，那么唤醒幼儿创造力的是教师的语言。因此在幼儿美术教学中，教师要锤炼自己的语言技巧，用娴熟的语言组织技巧，来提高教学的效果。 一、 在美术教学中渗透语言教学，用诗一般的语言进行教学。 有一个刚两岁的女孩子，她的妈妈在给她讲故事时，随手画了一个穿长裙的白雪公主，告诉她白雪公主怎样的美丽，从此，她迷上了长裙飘飘，大冬天也要穿夏天的裙子，一年以后，他就已经能拿笔画出各种各样穿长裙的小姑娘了，而且只要一动笔就是穿长裙的小姑娘。为什么呢？因为在妈妈给她讲述白雪公主的美丽时，长裙给她的印象是最深的，语言的刺激和视觉效果，使这个女孩形成了以“长