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课堂教学评价表 * * 新课程理念下的 课堂教学评价 常州市武进区教育局教研室 庄焕方 Email:zhf@wjedu.net 一、传统教学评价标准存在的弊端和局限 传统评价：“知识为本” “教师中心” 注重教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果 ——是对教师知识传授水平的一种评估 忽视学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观 ——忽视对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展 主要弊端 ： 1、“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。 2、“丝丝入扣的教学设计”严重束缚了教学中的灵活性和变通性。 3、“样样俱全的所谓优秀课”常常使教学忽略了学生学习中的实际需要。 新课程提出： 要打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。 课堂教学的关注点应转向学生在课堂上的行为 表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合 作等诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。 应以学生在课堂上学习的行为表现，评价课堂教 学的成败